技工學(xué)校專業(yè)課理論教學(xué)中的難點與對策

李智偉

摘 要：專業(yè)課理論教學(xué)在技工學(xué)校教育中占有非常重要的地位，它肩負著學(xué)生的專業(yè)理論素質(zhì)的養(yǎng)成，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯打下堅實基礎(chǔ)的重任。但是隨著普高招生數(shù)量的增加，各種中等職業(yè)學(xué)校對生源的爭奪日趨激烈，致使生源的素質(zhì)日趨下降。如何給這些基礎(chǔ)較差的學(xué)生上好專業(yè)理論課，一直是困擾專業(yè)理論課教師的問題。

關(guān)鍵詞：專業(yè)理論課；學(xué)校教學(xué)；學(xué)生學(xué)習(xí)

以筆者幾年來的教學(xué)經(jīng)歷看，上好技工學(xué)校專業(yè)課理論的主要困難有以下幾點：一是學(xué)生基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)的自信心不足，對理論課有恐懼感；二是學(xué)生未來的就業(yè)存在著不確定性；三是學(xué)生沒有任何生產(chǎn)實際工作經(jīng)歷；四是專業(yè)理論課與專業(yè)實習(xí)課存在脫節(jié)的現(xiàn)象。為此，筆者認為要從實際出發(fā)，采取相應(yīng)的措施，盡可能地提高理論教學(xué)的實際效果。具體的對策如下：

一、采取科學(xué)的教學(xué)方法

現(xiàn)在的技校學(xué)生都是應(yīng)試教育的失敗者，由于他們從小學(xué)起學(xué)習(xí)成績一直不是很好，不受教師的重視，學(xué)習(xí)的目的性和自信心嚴重缺乏，對理論課的學(xué)習(xí)有一種畏懼感和逆反心理。為此，在理論教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實際情況，在課程開始時用一些通俗的語言或提問進行鋪墊，力戒開門見山；在課堂上，采取放緩教學(xué)進度，多提問、多互動交流以及多鼓勵的方法，教師要放低姿態(tài)與學(xué)生進行平等對話；不必拘泥于課堂紀律，應(yīng)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生參與其中，樂在其中。采用以學(xué)生為主的教學(xué)方式，盡最大可能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于稍有進步者則要毫不吝嗇地加以表揚和肯定，使他們逐步樹立起學(xué)習(xí)自信心；課程結(jié)束后，應(yīng)就本次課的主要內(nèi)容再次進行復(fù)習(xí)提問，把當(dāng)天的課程加以消化。同時教師也應(yīng)根據(jù)各自專業(yè)課的特點給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，使他們盡快適應(yīng)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。另外，在課堂教學(xué)中，要對本專業(yè)的現(xiàn)狀、未來發(fā)展方向和就業(yè)的前景加以介紹，必要時做一些趣味性的小講座，適當(dāng)做一些擇業(yè)的引導(dǎo)，以增強他們的學(xué)習(xí)目的性。

二、拓寬教學(xué)內(nèi)容

由于目前校企合作不能真正有效地開展，致使學(xué)生未來的就業(yè)方向無法確定，給專業(yè)理論教學(xué)帶來了一定的難度。為此，筆者認為專業(yè)理論教學(xué)應(yīng)本著打厚、打?qū)捇A(chǔ)的原則，根據(jù)具體班級的情況和人員的素質(zhì)，給予盡可能多的專業(yè)基礎(chǔ)知識，一定的分析問題和解決問題的方法與思路，而不應(yīng)當(dāng)人為地設(shè)置授課的范圍，對于一些本行業(yè)通用的基礎(chǔ)知識，則必須采取人人過關(guān)的形式，促使學(xué)生學(xué)深學(xué)透。對于高、中班的學(xué)生，筆者認為要適當(dāng)開設(shè)幾次以項目教學(xué)法為主的專題討論課，把一些生產(chǎn)實際問題（或設(shè)置一些問題）拿出來作為討論課的內(nèi)容，提高其分析問題和解決問題的能力，以加深對專業(yè)理論知識的應(yīng)用，提高就業(yè)的適應(yīng)能力。另外，理論卷子可以采用二張卷的形式（即基礎(chǔ)知識和分析解決問題兩部分），其中分析解決問題卷可以在平時考查中完成，并且以小組討論的形式加以體現(xiàn)。

三、運用多媒體進行教學(xué)

現(xiàn)在的學(xué)生是從學(xué)校到學(xué)校，沒有任何生產(chǎn)實際工作經(jīng)歷，對本專業(yè)的情況又不了解，而專業(yè)理論課又要求有一定的生產(chǎn)實際經(jīng)驗，學(xué)生學(xué)起來比較困難。目前，傳統(tǒng)的教學(xué)掛圖比較呆板，一些具體的結(jié)構(gòu)和原理很難表達清晰，學(xué)生對此提不起興趣，講解的難度也比較大。為此，我們應(yīng)當(dāng)借鑒科普讀物的寫作方法，盡可能用通俗的語言深入淺出地表達一些專業(yè)術(shù)語，多用一些日常生活中的事件進行形象化的比喻來解釋工藝現(xiàn)象。因此，在條件允許的情況下，應(yīng)采用多媒體進行教學(xué)，盡可能多地讓學(xué)生進行動手操作，多運用實物進行教學(xué)，少用純粹的口頭式教學(xué)。同時，把生產(chǎn)實際中的問題結(jié)合理論知識加以講解，對一些新技術(shù)、新工藝和新方法也應(yīng)有所體現(xiàn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、增加實踐活動

目前，技工學(xué)校的理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)存在著脫節(jié)的現(xiàn)象，給理論教學(xué)帶來了極大的困難，筆者認為實習(xí)教學(xué)和理論教學(xué)應(yīng)該統(tǒng)籌安排，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識的熱情，另一方面通過實習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，再用理論解釋它，促進對理論的教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。況且，學(xué)生今后到工廠后面對的是復(fù)雜的生產(chǎn)環(huán)境，沒有一定的理論素質(zhì)很難有所作為，為此必須處理好技能鑒定與技能實習(xí)的關(guān)系，兩者不可相互替代。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握盡可能多的基本操作技能和基本理論的基礎(chǔ)上，再來考慮某項技能的鑒定問題。這除了主管部門的政策引導(dǎo)外，主要教學(xué)主管部門也應(yīng)從實習(xí)教學(xué)的課時、人員、設(shè)備等方面加以考慮，使學(xué)生認為所學(xué)理論不是空穴來風(fēng)，以提高學(xué)習(xí)的主動性，達到理論與實踐相互促進。

另外，筆者認為生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的長短決定著學(xué)生畢業(yè)后對本專業(yè)的適應(yīng)能力的大小。因此，對有條件的學(xué)校應(yīng)在第一學(xué)年后的暑假安排一次下廠實習(xí)。這樣做的好處是：增加了學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認同感，增強了學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解與學(xué)習(xí)的熱情，克服了對實習(xí)教學(xué)的疲勞感，提高了本專業(yè)的實際操作水平，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和學(xué)習(xí)的動力。

總之，技工學(xué)校的專業(yè)理論教育應(yīng)充分尊重和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的主觀能動性，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，本著實習(xí)教學(xué)與理論教學(xué)相互促進的教育方針，搞好專業(yè)理論教學(xué)工作。