淺談如何在幼兒美術教學中培養幼兒的想象力

周茜

摘 要：幼兒在心智發展上已較健全，有較自主的意識，也可逐漸學習一些東西，并且幼兒階段是培養幼兒想象力的良好階段。相關研究表明，美術活動與幼兒的想象力有很深的聯系，對幼兒美術活動的合理引導有益于對幼兒想象力乃至整個心智的培養。本文通過介紹幼兒階段想象力的重要性，淺談如何在幼兒美術教學中培養幼兒的想象力。

關鍵詞：幼兒；美術教學；想象力

想象力就是想象的能力，其與傳統的思維形式有所不同，是基于人們腦海中的已成記憶或是所看到的事物進行改建而成的全新內容，是一個超越時間、空間限制的預見性的，與思維緊密相聯的心理過程。幼兒階段的孩童年齡小，閱歷淺，想象能力較薄弱，通常表現在對記憶中內容的簡單模仿上，如幼兒的咿呀學語、伸展雙臂模仿飛的動作等都屬于想象。幼兒階段的想象雖不深刻，然而對幼兒這方面能力的培養卻可對其身心健康和智力發展起到良好的作用。

一、幼兒想象力的重要性

作為人類特有的財富，想象力是人類不斷進化演變的動力之一。尤其是剛接觸到繪畫的幼兒，更需要具備想象力這種最基本的能力。在幼兒教學時期，開發幼兒的想象力，促進幼兒繪畫能力的提高，是每一位幼兒美術教師的責任。

作為一種視覺藝術，繪畫是通過圖像來表達創作者的情感和思維的。幼兒喜歡涂鴉作畫是一種天性使然，但是如果幼兒通過這種天性使然的表達方式表達了自己的情感，那么這種簡單的視覺構造就成為了一種表達語言，在這個過程中，幼兒需要通過自身的思維能力展開豐富的想象，通過自身僅有的認知能力表達自身情感。而這其中最重要是鍛煉幼兒利用自身認知能力進行想象繪畫的過程的培養。如果在幼兒認知范疇中沒有具象的素材，就很難對他們的繪畫能力進行引導和培養。比如在“我喜歡的動物”這個主題下，幼兒必須要對各種動物的特征有一個大概的了解，而教師則必須要通過合適的方法引導幼兒進行想象，比如以故事的形式展開：周日媽媽帶我去公園，公園里有很多可愛的動物，大象在玩噴水，大熊貓在吃竹子，小猴子在和小伙伴們玩秋千。這樣就會把幼兒帶入一個生動的想象情景當中，讓其把自己最喜歡的動物畫到畫冊上。由此可以看出，一定的引導可以在繪畫中把幼兒的想象和興趣結合起來，從而使得幼兒在繪畫學習中走得更遠。

二、在美術教育中培養幼兒想象力的方法

1.教師應引導幼兒的想象能力

想象力是建立在現實生活基礎上的，也應該突破傳統現實的限制。在幼兒美術教學中，教師面對的是年齡較小、是非觀還不明確的幼兒，更應該對其合理引導。美術屬于一種創作，幼兒美術更像是抽象的畫風，多了一份天馬行空的色彩，教師不該將幼兒的作品加上條條框框的束縛，對作品的評價應取決于其想象成分，而非“像”或“不像”的定有思維之上。例如教師在教幼兒畫太陽的時候，可以對幼兒進行詢問式的引導：“太陽只是紅的嗎？”告訴幼兒太陽可以是其他顏色的，鼓勵幼兒發揮想象力，畫出不局限于“紅色”或“圓形”的太陽。

2.借助自然培養幼兒的想象能力

大自然是我們的教師。大自然以其獨特的魅力和厚重的底蘊養育著并教育著我們，使我們在自然中身心共同成長。幼兒都較天真，且保留了大部分自然的天性，多與自然接觸更有益于其想象力的培養。所以，對于幼兒美術教學而言，其課堂可不完全局限于教室之內，教師應合理地進行室外授課，讓幼兒對自然中的花花草草、小動物等多加觀察，使這些形象更為深刻地留在其記憶中。例如在教幼兒畫森林的時候，可帶幼兒到室外對樹木進行觀察，并引導幼兒描述其看到的樹的樣子。

3.借助感官培養幼兒的想象能力

美術是將想象落于紙上的創作，不僅需要天馬行空的想象力，還需要將這些轉瞬即逝的想象通過具體的畫作保留在紙上。從想象到紙上這個過程并不那么容易，然而借助眼、鼻、口、手等感官不失為可行教育方法之一。美術創造來源于生活，而不局限于生活，其創作離不開觀察，這也正符合視覺是大腦信息最重要的來源途徑的說法。在觀察的基礎上，教師可引導幼兒“聞”各種各樣的氣味，將感受“講”出來，使幼兒對事物有較立體形象的記憶。另外，也可使幼兒通過觸摸某種無法看到的事物，將觸感的內容通過畫作描繪；或給幼兒放一段音樂，使其用畫作表達聽后的感覺。

4.相互學習培養幼兒的想象能力

教師不僅要引導幼兒專注于自己的作品，更要使幼兒學習其他作品的優勢。對此，教師可找些相關優秀作品給幼兒欣賞，并將班上所有幼兒的畫作一起展覽，使幼兒在被鼓勵的同時，能學習其他人或作品的優點，以此激發想象力。

當今社會主張以現有思維基礎下創造出全新思維模式的創新能力，想象力就是培養創新能力的關鍵所在。幼兒階段屬于人一生中最初的階段，也是最重要的階段，在此階段可通過美術教學培養幼兒的想象力，使其想象力在發展的同時帶動創造力的發展。在此階段，教師和家長有重要的責任使命，要通過合理的引導為幼兒插上智慧的翅膀，使之翱翔在廣闊的想象力天空中。

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