淺談如何培養小學生的數學創新能力

祝永英

培養學生的創新意識和創新能力是素質教育的核心。作為基礎教育的小學教育，擔負著為培養具有創新意識、創造精神和創造能力的適應未來社會發展需要的新型人才打基礎的重任。那么，如何在數學課堂教學中培養學生的創新能力呢？下面筆者談談自己的看法。

一、重視引導探究，激勵創新意識

愛因斯坦說過，“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。在教學中，教師要培養學生敢疑敢問的良好習慣，不要盲目迷信課本、教師權威等，要敢于質疑，用自己的大腦去思考，內化自己所學的知識。同時還要鼓勵學生敢于提出問題，以培養學生敏銳的觀察力和豐富的想象力。要在教學中積極啟動創新思想，通過典型例題引導學生推廣探究，通過新知識引導學生創新探究，通過思維訓練引導學生探究，通過一題多解引導學生求巧探究，以激勵學生的創新意識。

二、通過類比教學，發展創新能力

類比是根據兩個對象某些相同的部分而推出其他的相同成分，其是培養學生創造性思維的重要方法。在教學中，利用類比可啟發學生主動探求新知，舉一反三，觸類旁通，發展創造思維。例如：在教學分數基本性質時，先讓學生復習商不變的性質和1÷3相等的算式，并從中選擇1÷3=2÷6=3÷9，再讓學生說出分數與除法有什么聯系，從中選擇1÷3=1/3，2÷6=2/6，接著引導學生觀察：除法中有商不變的性質，那么在分數中是否也有一個與它類似的性質呢？讓學生觀察式子1÷3=2÷6，而1÷3=1/3，2÷6=2/6。通過觀察，引導學生說出1/3=2/6。這樣的數學，不僅能使學生主動獲取知識，而且發展了他們的創新性思維。

三、實施層次化教學，發揮學生的主體作用

所謂層次化教學，一是課堂上盡量擴展學生的活動空間，二是要體現教師的主導作用，把握全體，分層推進，根據學生認識水平的差異、參與程度、學習障礙等，因材施教，因勢利導，發展個性。比如：教學“異分母分數大小的比較”時，課堂上可以先組織學生自學教學內容，閱讀教材，并要求他們在自學時弄清楚為什么要將異分母分數化成同分母分數后再比較分數大小；接著指導學生圍繞這兩個問題進行討論。通過這種教學，可以使不同層次的學生各有所獲，都能享受到成功的喜悅。

四、設計開放式習題，培養創新能力

教學中要設計開放式習題，進行發散性思維訓練，培養學生的創新能力。例如：學完比的性質后，可設計這樣的填空題：6：24=（ ）：（ ），答案不唯一，具有開放性。

總之，提出問題是創新的基礎，沒有問題就不可能創新。因此，應重視學生提出問題能力的培養，為其今后創新能力的發展奠定基礎。