奧爾夫音樂教學法在小學低年級音樂課堂中的運用

林曉輝

摘 要：音樂教育不僅能培養和提高學生的音樂能力，增強學生對音樂美的敏感性，而且更是學生得以和諧發展、健康成長的一種重要手段。本文認真研究分析奧爾夫的音樂教育思想和體系，并總結了奧爾夫的音樂教學法在小學低年級課堂中嘗試性教學的經驗，以期為小學低年級音樂教學提供借鑒。

關鍵詞：奧爾夫音樂教學法；自然；節奏；創造

我國音樂教育仍長期使用著以歌唱、教學樂理知識為主體的陳舊模式，忽視對學生音樂情感的激發，忽視學生音樂學習的主體性、主動性、個性和創造性。認真研究奧爾夫的音樂教育思想和體系，我們會得到許多有益的啟示。在八年來的教學實踐中，筆者體會到興趣是推動學生積極學習的強大動力，創設愉快的教學情境和使用靈活自然的教學方法是推動學生積極學習的先決條件。2010年1月，筆者參加了教育部組織的全國音樂教師學校音樂新體系培訓班，奧爾夫音樂教學法從此走進了筆者的音樂課堂，取得了較好的效果。

一、觸碰自然，挖掘學生周圍最貼近的音樂元素

奧爾夫強調兒童音樂教育應該從“元素性”音樂教育入手，強調利用最原始、最簡單的節奏和音高元素，通過人類最根本、最自然也是最古老的音樂實踐形式喚起他們身上潛在的音樂本能，使音樂成為他們自發的要求。

在低年級的音樂課堂中，筆者非常注重學生對音樂的自然體現，首先培養學生用靈敏的耳朵挖掘自己周圍的音樂。例如：在新湘教版一年級下冊《音樂》課本中，第三課的活動“做做敲敲”，筆者和學生一起在課前準備了很多日常生活中能發出各種聲響的物體，讓學生用各種方法使物體發聲，仔細聽辨它們的音高、長短、音色等，聆聽之后探索哪兩種聲音合在一起比較好聽，哪兩種聲音和在一起不容易讓人接受。從而讓他們對這些物體按照音色感覺進行分類，再說說這些聲音可以模仿大自然中的哪些聲響。在這個活動中，每個學生都做到了認真傾聽，不僅培養了注意力、觀察力，而且提高了想象力和創造力。

二、體會情感，身體是學生表演的道具

音樂是人們表達感情的一種方式，表演與音樂是緊密聯系的，表演是教學中倍受學生喜愛的內容之一。低年級學生活潑好動，對于感情的表達也是非常敏感的。在學習歌曲時，筆者讓他們根據歌詞內容找出歌曲中關鍵的情感詞語，啟發他們用自己的表情或肢體動作解釋這些感情詞語，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發學生表演時，筆者是這樣做的：啟發學生進行即興表演；根據學生表演引導學生將這些動作按照邏輯編排完整；用不同形式讓全班每個學生都體驗動作和感情的連接。在小組表演時，學生常常會被一些漂亮的動作和優美的造型所吸引，教學里常常會自發地爆發出熱烈的掌聲，連平時最膽小的學生也表演得惟妙惟肖。這種自然流露的形式還有助于促進學生即興發揮的創造力的萌發。由于這種創造力的萌發得到激勵，造就了學生學習各種音樂技巧和能力的最佳狀態，教師在這樣的教學過程中，必然成了學生學習的引導者、誘導者和參與者。

三、節奏第一，從朗誦中尋找節奏

奧爾夫認為，音樂構成的第一個要素是節奏而不是旋律。節奏可以脫離旋律而單獨存在，但旋律卻離不開節奏的“支撐”。因此，奧爾夫強調從節奏入手進行音樂教育，通過節奏與語言和動作的結合對兒童進行節奏感的培養是奧爾夫教學實踐的一大特色。所謂節奏與語言的結合，即語言節奏朗誦。在教學中筆者結合實際教材，把節奏訓練作為音樂課的重點教學內容，用朗誦語感作為節奏的切入點，讓節奏自然流露在學生的唇齒之間。例如：二年級《音樂》下冊中歌曲《老爺爺趕鵝》這一課中，朗誦是個很重要的環節。根據以前學過的節奏知識把節奏寫下來，再運用柯達伊音階手勢，學生就完全可以將旋律準確地唱出來。

四、激發靈感，每個學生都是音樂的創造者

奧爾夫體系的教學方法是“引導創作法”，即通過教師的啟發引導及范例幫助兒童集體創作、協助創作。在音樂學習的過程中，教師主要引導學生進行探索—模仿—即興—創造四步環節：探索是讓學生通過動作發現產生音響的可能性；模仿是為了發展學生的基本技能；即興是鼓勵學生將所學的記憶逐漸擴展，形成“雛形”；創造是將各個階段所學的技能結合起來，形成一個自己獨創的“作品”。在四環節中，即興和創造具有重要的意義和價值。筆者在教學當中很注重學生對音樂的表現，而表現的練習過程就是他們自己創造的過程。

五、平等交流，師生共建和諧課堂

奧爾夫教學體系中組織教學的方式很注重集體教學和綜合教學，其中集體教學是指給兒童創設一個自由、寬松、便于交流和共享的音樂學習環境。想要創設這樣的環境，教師首先一定要從學生的角度出發，改變自己高高在上的角色，轉變成為和他們一起做游戲的一員，將自己的肢體動作、語言方式、思維轉換等各方面轉換到學生的年齡范圍之內，做到與學生平等交流、共同探究、共同學習、共同分享。

音樂教育的首要任務，就是不斷地啟發和提升學生本能的表現力，而學生表現得好不好則不是追求的最終目標。相信通過廣大音樂教師不斷地學習、實踐、創新，在不久的將來，音樂課堂將會呈現學生不斷表演與創新的新面貌。

參考文獻：

李妲娜.奧爾夫音樂教育思想與實踐[M].上海：上海教育出版社，2011.