淺談營造物理課堂心理氣氛

蘇生財(cái)

課堂心理氣氛是指群體所表現(xiàn)出來的占優(yōu)勢的情緒，也就是平時(shí)在課堂教學(xué)中師生所達(dá)到的一種“默契”程度。課堂心理氣氛表現(xiàn)形式多樣，有時(shí)積極活躍，有時(shí)拘謹(jǐn)刻板，有時(shí)協(xié)調(diào)融洽，有時(shí)冷淡緊張。不論哪一種心理氣氛，都會導(dǎo)致不同的教學(xué)效果。那么，如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氣氛，取得最佳的教學(xué)效果呢？

一、理解、寬容學(xué)生，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

與希望得到尊重一樣，希望得到理解也是一種較高層次的需要。每位學(xué)生的激勵(lì)力量與其所體驗(yàn)到的教師、同學(xué)對自己的理解程度一般是成正比的。

案例一：我接任八年級物理的第一堂課，在學(xué)生起立時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位叫韓曉楠（化名）的學(xué)生，懶洋洋地起立，之后側(cè)身靠墻聽課?？吹竭@一幕，我很生氣。我想，也許這是個(gè)搗蛋分子，在挑釁老師。如果現(xiàn)在采取“強(qiáng)攻”，對這樣的學(xué)生會造成很大的刺激，也未必收到好的教育效果。按以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從此以后這個(gè)學(xué)生就不再與物理有緣，不再與我有緣，甚至影響整個(gè)班級。當(dāng)時(shí)我思前想后，用眼神示意他好好聽課，可是他根本沒意識到自己的行為有什么不對的地方。只是坐姿不正，且無惡意。而后的幾天里，我制造了讓他來實(shí)驗(yàn)室?guī)兔Φ臋C(jī)會，借機(jī)先講一些有趣的實(shí)驗(yàn)，了解他的性格、愛好，再從實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性操作延伸到課堂紀(jì)律，讓他在課外交流中逐漸意識到要理解和寬容他人。就這樣一次心理的較量、溝通之后，給他留下了教師也非常友好、非常平易近人的印象。從此以后，他因?yàn)椴还钾?fù)教師的一次友好，對我所教的物理產(chǎn)生了興趣，而且?guī)?dòng)全班配合教師學(xué)習(xí)物理，中考時(shí)他竟然以89分獲得縣物理單科狀元。

教師的理解和寬容能營造關(guān)注、賞識、鼓勵(lì)、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的享受。

二、運(yùn)用幽默，活躍課堂氣氛

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。只有在輕松活潑的課堂氣氛中，學(xué)生才能與教師一起把課堂搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)藝術(shù)效果。大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：課堂上笑聲會制造出積極的氣氛，使教與學(xué)變得輕松有效。

案例二：教學(xué)“做功”時(shí)，我講完了“做功”的概念，讓學(xué)生判斷一些實(shí)例是否“做功”，這時(shí)候就出現(xiàn)了“做功”與“做工”混淆等一系列問題。然后我很迷惑、很幽默地向他們請教，這里是否有問題？整個(gè)課堂死氣沉沉的，當(dāng)時(shí)我就結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生從小在飯館當(dāng)”跑堂”的習(xí)慣，說：“假如我是老板，給你支付一少部分工錢。因?yàn)槟愀闪嘶睿隽恕?，但沒做‘功?！睂W(xué)生疑惑不解，七嘴八舌地討論起來，各抒己見，猜測教師的用意。教師對“做功”的概念做出了合理但不合情的解釋，學(xué)生這時(shí)才回過神來，同時(shí)也深刻地理解了“做功”的概念。

案例三：講安全用電常識“高壓危險(xiǎn)、請勿靠近”時(shí)，筆者這樣幽默了一下：“當(dāng)你靠近高壓時(shí)，在一瞬間只聽“哧”一聲，煙一冒、風(fēng)一吹，整個(gè)人就不見了蹤影。擦亮我們的眼睛，讓我們記住這一次教訓(xùn)吧！”學(xué)生聽得毛骨悚然，但卻牢牢掌握了這一知識。這樣，教師運(yùn)用自己的教學(xué)智慧，將教學(xué)中的內(nèi)容用幽默的語言包裝，創(chuàng)造了一個(gè)愉快、平等的學(xué)習(xí)氛圍，既活躍了課堂氣氛，又縮短了師生之間的心理距離，取得了較好的教學(xué)效果。總之，教師幽默風(fēng)趣的語言，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還融洽了不同民族的師生關(guān)系，課堂效果很好。

三、恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)學(xué)生

教師要相信每一位學(xué)生都是有能力的人，樂于挖掘每一位學(xué)生的潛能。學(xué)生積極認(rèn)知時(shí)，教師要善于察言觀色，適時(shí)肯定學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度和過程，根據(jù)需要予以真誠的贊賞；學(xué)生認(rèn)知遭遇困難和挫折時(shí)，教師要親近、微笑、點(diǎn)頭予以表示，培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知心境和學(xué)習(xí)毅力；當(dāng)學(xué)生安靜或等待回答時(shí)，教師對學(xué)生的進(jìn)入狀態(tài)要以欣賞的態(tài)度關(guān)注他們，并予以積極的鼓勵(lì)；學(xué)生回答問題正確時(shí)，教師要積極地給予強(qiáng)化，以點(diǎn)頭、微笑、贊嘆來肯定，并重復(fù)和簡述學(xué)生的正確答案；學(xué)生的回答有出入時(shí)，教師應(yīng)該肯定學(xué)生所做的努力，委婉地與學(xué)生商量，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，并積極進(jìn)行引導(dǎo)，而不是面無表情地示意其坐下，更不能譏諷學(xué)生。

四、增進(jìn)師生間的情感交流

以情感人，以情動(dòng)人”，如果學(xué)生對教師產(chǎn)生了良好的情感，他們一定會把情感遷移到這位教師所教的學(xué)科中，形成一股積極而向上的動(dòng)力。這時(shí)候不用教師去多說，他們都會非常自覺地去完成教學(xué)任務(wù)。

學(xué)校是教師與學(xué)生同歡樂、共憂傷的場所，尤其是對于后進(jìn)生來說，教師課堂內(nèi)外全身心的情感投入是打開他們心靈，促使他們努力求知、積極上進(jìn)的有效教育力量。在師生交往中，教師的情感要體現(xiàn)在細(xì)微之處，對學(xué)生一道目光的友好接觸，對其名字的一聲親切呼喚，都會讓學(xué)生深受感動(dòng)。

有研究表明，學(xué)生對教師情感方面的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對教師知識的要求，可見教師對學(xué)生的情感投入是一種十分重要的教育力量。