教師別太“習(xí)慣了”

陳忠

A校長到新的學(xué)校上任后，決定從抓課堂教學(xué)入手來助推學(xué)校的新課程改革。當(dāng)他第三次到中年教師S的課堂聽課后，對他說：“我發(fā)現(xiàn)你的課堂引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言的理解落實(shí)得很好，但是在作者對語言的運(yùn)用，以及學(xué)生對語言的運(yùn)用方面幾乎沒有什么關(guān)注。”S老師聽后很平靜地答道：“這么多年來都這樣，習(xí)慣了。”“習(xí)慣了！”A校長上任兩個(gè)月來，已有不止10個(gè)人對他說過類似的話。

有人用這樣一句話來形容老師：“備一年的課，然后重復(fù)用了幾十年。”這或許就是對“習(xí)慣了”的最好注釋。

“習(xí)慣”是一種定勢思維，因?yàn)檫@樣的“習(xí)慣”，我們才漸漸變得麻木，一切鮮活的理念襲來，我自“巋然不動”。這，太可怕了！

教育教學(xué)上的這種“習(xí)慣”，是極其不正常的事情，這種不正常使得許許多多教師一生都重復(fù)著“昨天的故事”。很多教師也就在這樣的習(xí)慣中安于現(xiàn)狀，得過且過，變得一生平庸，毫無建樹。

事在人為。有人說：“雞蛋，從外打破，是食物；從內(nèi)打破，是生命。人生，從外打破，是壓力；從內(nèi)打破，是成長。”只要敢于打破這種“習(xí)慣”，每個(gè)教師都能大有作為。但恰恰絕大多數(shù)人內(nèi)外都不曾打破，也不愿主動去打破，因此總因循守舊，難以成長。打破往往是個(gè)痛苦的過程，所以，也很少有人愿意經(jīng)歷這樣的痛苦。鳳凰敢于突破舊有，從而涅磐出新的生命、新的希望、新的活力。我們一定都熟悉這樣一個(gè)故事：

老鷹是世界上壽命最長的鳥類，它的年齡可達(dá)70歲。要活那么長的壽命，它在40歲時(shí)就必須做出困難卻非常重要的決定。當(dāng)老鷹活到40歲時(shí)，它的爪子開始老化，無法有效地抓住獵物。它的喙變得又長又彎，幾乎碰到胸膛。它的翅膀變得十分沉重，因?yàn)樗挠鹈L得又濃又厚，使得飛翔十分吃力。它只有兩種選擇：等死，或經(jīng)過一個(gè)痛苦的更新過程。它必須很努力地飛到山頂，在懸崖上筑巢，停留在那里，不得飛翔。老鷹首先用它的喙擊打巖石，直到其完全脫落，然后靜靜地等候新的喙長出來。它會用新長出的喙把指甲一根一根地拔出來。當(dāng)新的指甲長出來以后，它便把羽毛一根一根拔掉。5個(gè)月后，新的羽毛長出來了。老鷹開始飛翔，生命又得以延續(xù)另外一個(gè)精彩的30多年。

從眾多名師的成長經(jīng)歷來看，他們就如老鷹和鳳凰一樣，敢于去突破舊有的習(xí)慣、慣性思維，敢于倒掉原有的一切，敢于重新置入新的理念、新的思想，敢于去經(jīng)歷陣痛，讓自己的教育教學(xué)工作脫胎換骨，從而得到新生。

澳瑞森·梅倫曾說過：“人類心靈深處，有許多沉睡的力量，喚醒這些人們從未夢想過的力量，巧妙運(yùn)用，便能徹底改變一切。”走出“習(xí)慣了”的泥淖，非易事，但也不是什么難事。因?yàn)槊總€(gè)教師的心中都潛藏著改變自我的力量，目前最重要的在于喚醒。可以說，外部環(huán)境給了我們許多機(jī)會，而要喚醒，最終在于我們自己。比如，堅(jiān)持每天反思，讓教育教學(xué)中的成敗得失盡在掌握中，并敢于突破所謂的經(jīng)驗(yàn)，于“成敗得失”中發(fā)現(xiàn)教育的微光。同時(shí)，堅(jiān)持讀書，堅(jiān)持走在教育理論的前沿，用理論浸潤自己的“成敗得失”，并從中發(fā)現(xiàn)許多教育教學(xué)創(chuàng)新的先機(jī)。當(dāng)我們堅(jiān)持一月、兩月、一年、兩年后，我們會發(fā)現(xiàn)，原來打破舊有的習(xí)慣也并不是不可能的事情，我們也自會創(chuàng)造一個(gè)新的自我，走入新的天地，從而在“浴火”中重生，超越自我。

有句話說得好：“破執(zhí)才能通機(jī)。”其意是說，只有破掉我們那些自己認(rèn)為很執(zhí)著去做的事情，才能尋找到新的機(jī)會；只有破掉我們習(xí)以為常的思維，才能尋找到新的機(jī)遇。所以，我們要積極行動起來，突破舊有的、不符合成長的“習(xí)慣”，經(jīng)歷煉獄的過程，讓自己的心靈永遠(yuǎn)充滿活力。

【責(zé)任編輯：白文軍】