如何組織數(shù)學(xué)課堂的小組合作

胡小衛(wèi)

合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，是激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生激情的興奮劑。在教學(xué)中應(yīng)將小組合作討論、優(yōu)化課堂教學(xué)落到實(shí)處。要想組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，產(chǎn)生實(shí)效，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾個方面。

一、合理分組，合理分工

科學(xué)地劃分學(xué)習(xí)小組能有效地提高合作學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生合作的技巧和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們可根據(jù)班級具體情況，即學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、個性特長、已有知識經(jīng)驗(yàn)等，將學(xué)生分為四人或六人一個小組，優(yōu)、中、差生的比例約為2：1：1，采用前后兩排排列的方式。小組討論時(shí)，前排學(xué)生回過頭來，即可與后排學(xué)生面對面地進(jìn)行活動。這種由優(yōu)、中、差三類學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，有利于同學(xué)之間互相交流、相互切磋、相互學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于各小組整體實(shí)力不相上下，有利于各組之間開展有效的競爭活動，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

小組合作的目的是讓每個小組成員都從中有所獲。在成立小組時(shí)，分好工十分重要。可以這樣給小組成員分工：一名組長，負(fù)責(zé)組織討論與合作；一名操作員，負(fù)責(zé)具體的操作；一名記錄員，負(fù)責(zé)整理本組討論或合作的成果；一名匯報(bào)員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班做出匯報(bào)。每個學(xué)生各盡其責(zé)，每次合作對于他們來講都是充實(shí)而有效的。

二、加強(qiáng)引導(dǎo)

1.選擇有探討價(jià)值的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，有效組織

組織討論必須把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，越是教材的核心問題，越要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，展開討論。如在教“不等式性質(zhì)”時(shí)，教師可讓學(xué)生對照“等式性質(zhì)”，找出二者有何異同，并提問：“為什么在不等式兩邊同乘以（除以）一個負(fù)數(shù)時(shí)，不等號要變向？”又如“用一個平面截幾何體”的教學(xué)中可引出這樣的問題：用一個平面截去正方體的一只“角”，剩下的幾何體有幾個頂點(diǎn)，幾個面，幾條棱？截面是什么圖形？在“全等三角形判定”的教學(xué)中可引出這樣的問題：“‘兩邊和其中一邊的對角對應(yīng)相等的兩三角形全等，即‘AAS成立嗎？為什么？”在問題提出后，教師趁機(jī)把學(xué)習(xí)任務(wù)分配到學(xué)習(xí)小組，學(xué)生的思維因疑而動，大家各抒已見。所以，教師要分配好各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，各小組要密切配合，分析、討論、解決問題。

2.發(fā)展全體學(xué)生的能力，特別關(guān)注差生

在小組討論的實(shí)踐中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生侃侃而談，中等生偶爾有見解，而差生往往是欲言又止，有時(shí)甚至干脆沉默不語，自己做自己的事情。造成這種現(xiàn)象的原因是差生已有知識水平的限制。教師更要關(guān)注差生，對差生加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，在小組討論中可暗示先讓中、差生發(fā)表意見，尤其是一些直觀性較強(qiáng)的問題。例如：在討論“位似變換與軸對稱、中心對稱、平移、旋轉(zhuǎn)、相似等其它變換有何關(guān)系”時(shí)，筆者讓一位成績中偏下的學(xué)生發(fā)表其觀點(diǎn)時(shí)，他竟能做出這樣的回答：“如果把位似關(guān)系的相似條件改為全等而其它條件不變，那么位似關(guān)系就成了中心對稱關(guān)系。”這種回答出乎筆者的預(yù)料，筆者對其作了極大的肯定。從這之后，他對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更加濃厚了，在小組討論中也更加積極地發(fā)表自己的意見。

三、教師參與，適時(shí)引導(dǎo)

在學(xué)生進(jìn)行小組合作的時(shí)候，教師不應(yīng)該只是等待和觀望，而應(yīng)深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程等，見機(jī)適時(shí)引導(dǎo)，根據(jù)討論中所反饋的信息，靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

例如：在教學(xué)“測量旗桿高度”時(shí)，筆者安排學(xué)生討論：“除了課本上介紹的幾種利用‘相似知識測量旗桿的方案外，還能設(shè)計(jì)出其它利用‘相似知識測量的方案嗎？”筆者也參與到了他們中間，傾聽他們所設(shè)計(jì)的方案。有一個組討論出的方案是豎直拿著一把知道其長度的直尺在眼前適當(dāng)?shù)厍昂笠苿樱鹊竭@把尺子剛好把旗桿擋掉時(shí)就可構(gòu)成兩個相似三角形。另一小組的方案是正對著旗桿拍照，再測出背景中較小物體的實(shí)際長度和相片中的長度，并測出并旗桿在相片中的長度，然后由比例可得出旗桿的實(shí)際長度。但其他學(xué)生是否也已意識到這點(diǎn)了呢？看來下堂課有必要對前面有一節(jié)課中講到的“幻燈片上的多邊形和投到銀幕上的多邊形形狀相同”這點(diǎn)內(nèi)容做補(bǔ)充講解，在投影時(shí)分“正投”和“斜投”進(jìn)行，讓學(xué)生再次體會。

四、改良評價(jià)，激勵交流

在教學(xué)中要重視交流，尤其是學(xué)生之間的交流。學(xué)生交流時(shí)外部的評價(jià)語言是否恰當(dāng)，極大地影響著學(xué)生間的交流質(zhì)量。

1.評價(jià)語言應(yīng)以肯定為主

肯定性評價(jià)能使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感和成功感。如肯定學(xué)生的交流成果，肯定學(xué)生積極交流的態(tài)度，肯定學(xué)生在交流過程中尊重他人的行為意識，肯定學(xué)生敢思敢想的創(chuàng)新精神等。教師要抓住學(xué)生交流中表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)，及時(shí)用贊賞的語言加以評價(jià)，激勵學(xué)生交流的欲望。

2.評價(jià)語言應(yīng)注意開放性

創(chuàng)新教育要求淡化標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵多元思維，教師應(yīng)該給予學(xué)生開放性的評價(jià)：“你們可以保留自己的看法……”沒有明確的答案，而是給予學(xué)生思考的空間，這樣就不會壓制學(xué)生的思維，鼓勵他們有自己獨(dú)特的想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成了一個戰(zhàn)略性問題，這就要求每一位教師潛心鉆研，勇于探索，最終有效地開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。只有提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)有效性，才真正體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。