高校多元化考核模式的創新與實踐

郭琳　顧家彪　劉松

[摘 要]考試是本科和研究生教學工作的一個重要環節，是評價教學質量、實現教學計劃和教學目的的一種手段，考試工作歷來受到各高校的高度重視。針對“教考合一”考核模式出現的弊端，建立試題庫是高校實行教考分離的有效手段；試題庫的管理和完善是實行教考分離的關鍵環節。注重試題庫管理系統的完善，確保試題庫的長效運作。強化多元化考核方式在高校教育管理體系中的健全與建立。

[關鍵詞]高校考核模式 教考分離 試題庫

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）16-0061-03

本科和研究生教學工作是高等教育的關鍵環節，合理地制訂教學計劃，嚴密地組織教學過程，是深化教學改革，提高教學質量的根本保證。考試是教學工作的一個重要環節，是評價教學質量、實現教學計劃和教學目的的一種手段，考試工作歷來受到各高校的高度重視。

一、正確認識“教考分離”的考核模式

近年來，我國不少高校為了適應新世紀對培養高素質人才的需要，克服長期以來“教考合一”考試模式的弊端，在深化教學改革中實施了“教考分離”考試制度模式。教考分離的總原則和特點是任課教師不參與或不直接、不單獨參與考試過程，實施考教分離可以比較準確地反映出教師教學質量和水平的高低，能夠使教學質量高的教師所付出的艱辛勞動得到彰顯和肯定，保護他們的教學積極性和熱情，激勵他們做好各項教學工作。同時，實行教考分離，有利于消除學生的投機心理，使學生將更多的精力投入到學習中，并在學習中學會學習，養成良好的學習習慣，不斷提高綜合素質。

其實，教考分離的考核模式早在20世紀90年代就已經提出，但是長期以來，各高校落實情況卻不盡如人意。實踐證明，除了教考分離考核模式在貫徹落實中需要一系列強有力的保障條件外，傳統的教考合一的考核模式也有其不可取代的優點。因此，在考試方式上，應該正確認識教考分離的考核模式，要遵循教學要求和課程特點而擇優選擇考核方式，健全多元化的考核模式。

二、建立試題庫是高校實行教考分離的有效手段

一般高校實行教考分離的方式有：在命題方面，或者聘請校內外非任課教師根據課程教學大綱命題，或者購買其他高校的此類課程的試卷，或者建立試題庫，由非任課教師在試題庫中抽取試卷；在閱卷方面，或由任課教師、非任課教師集體流水閱卷，或委派非任課教師閱卷；在考試成績統計分析方面，以學院統一組織非任課教師統計分析學生成績為主。

從以上幾種方式可以看出，聘請外校非任課教師出題、改卷或者購買外校課程試卷的方式，不僅在出題上不能很好的體現本校學科專業的特色，而且從挑選人員出題到改卷完成的時間比較長，不僅不利于任課教師對自身上課情況和學生知識理解情況的了解，而且不利于教務管理中對試卷管理的及時與規范。同時，基于學科建設發展需要、教務管理的系統與規范化以及經濟利益的要求，相比較而言，在高校建立課程試題庫是目前實行教考分離的一種有效手段。

三、試題庫的管理和完善是實行教考分離的關鍵環節

第一，專人管理試題庫，具體事務責任到人。以化工學院為例，由學院教學副院長和專業建設負責人共同負責試題庫的建設、運行。在建立課程試題庫后，首先經過專業建設負責人審核，學院教學副院長可以通過試題庫管理平臺對全院各門課程試題庫的命題情況進行審核，保證課程試題庫的命題質量。考試時，由學院教科辦的教務員負責試卷的抽取，任課教師只需將課程考試所需的難易程度告知教務員，教務員將會通過試題庫管理平臺直接組卷，并安排教師監考及改卷等具體事項，真正實現“教考分離”。試題庫管理運行模式如圖1所示。

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圖1 試題庫管理運行模式

第二，要把好命題關，合理安排“教考分離”的課程。就目前我校培養方案模塊而言，通識教育課程和專業基礎課程中的部分課程實行教考分離的意義比較大。比如，化工學院目前有六個專業，包括四個工科專業和兩個理科專業，而這些專業的專業基礎課程中都會開設無機與分析化學、有機化學、物理化學以及化工原理等專業基礎課程，只是針對不同的專業，相關課程在課時量上會有所區別。這類課程在建立試題庫后，完全可以根據不同專業的課程大綱要求，在抽取試卷時按照難易程度分級組卷，這樣既照顧了課程大綱要求，又能實現教考分離，真正考察學生的學習能力和水平。

同時，隨著大類招生的逐漸開展，一門課程根據學生修讀的人數，往往有數位教師進行授課。因此，在建立課程試題庫時，就需要所有參與授課的教師都要參與其中。首先要根據人才培養要求，嚴格授課教材的選定和教學大綱的制定，并在一定時期內保證教材和大綱的穩定性；其次，在命題方面，要嚴格遵循教學大綱的要求，題量要適中，不出偏題、怪題，把握好試題的難度系數，平均分布各套試卷的難易比例，從而保證考試能從多方面、多角度地測試學生掌握知識的程度和應用知識的能力，按照試題庫管理平臺中單門課程試題庫的建設方法，將試題及答案錄入到試題庫中。化工學院課程試題庫管理系統登錄界面如圖2所示。

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圖2 物理化學試題庫管理系統登錄界面

第三，注重試題庫管理系統的完善，確保試題庫的長效運作。

（一）適時更新試題庫的課程試題數量，保證試題質量

為克服傳統試題庫的試題更新難的問題，化工學院依托學校教育教學“群星計劃”項目，充分調動教師的積極性，鼓勵課程建庫教師進行課程教學研究；同時，對試題庫中的課程，每學期末都要組織課程教師研討，要求任課教師根據學生上課及考試的情況，針對課程教材和教學內容細分章節和知識點，自編和選編大量的各種題型的試題，從而保證試題的質量、數量，滿足不同層次學生對各章節、各知識點有不同學習深度的要求，爭取對題庫的建設做到精益求精。化工學院課程試題庫管理系統錄入試題及組卷界面如圖3所示。

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圖3 物理化學試題庫管理系統錄入試題及組卷界面

（二）建立和完善學生評考機制

學生也是教育的主體一方，不僅僅是被評價者。化工學院參考學校教學質量測評工作，充分發揮學生會學習部的作用，積極組織學生對實行“教考分離”考核方式的課程進行評價。為此，學院可以就考試試題的題型、題量、考試內容與教學大綱的覆蓋情況、考試內容與教學內容的吻合度、命題是否準確等項目設計調查問卷，在課程考試結束后，由學生會組織考試班級代表填寫問卷，并對該門課程的教學、考試方式提出建議。在教考分離考試模式下實施“學生評考”，有利于讓學生參與教學的各個環節，有利于建設出更科學的試題庫，達到檢查教學質量的目的。

（三）加強對教務管理人員的培訓

學院教科辦負責整個學院的教務教學管理工作，從課程排課到課程考試安排及試卷管理的一系列事情都由學院教務管理人員完成。為更好地實現“教考分離”，學院對教學秘書和教務員就試題庫的建設與運行進行系統的培訓。教務員不僅要熟悉試題庫管理平臺的運作，以方便快捷的組卷；更要了解課程所有任課教師的情況，這樣在安排非任課教師進行監考，以及對試卷進行考后分析時才能真正實現“教考分離”。

四、多元化考核方式在高校教育管理體系中的健全

考試方式的選擇，應遵循教學要求和課程特點而擇優選擇。比如，對專業概論性質的課程，可組織專業非任課教師，通過采用專題研討、答辯等方式進行考核，讓學生能用所學知識對當前社會經濟及生活中熱點問題進行分析和研究，培養學生理論聯系實際的能力、思辨能力，培養學生關注、關心社會的意識。而實踐性強的課程和環節，如各類實驗、實踐課，可組織基礎實驗中心的教師對學生進行實驗技能考核、實驗報告考核、實驗基本知識網上考核、實驗方案設計考核等方式，鼓勵學生創新，培養創新實踐能力。

同時，要加強對傳統“教考合一”考核方式課程的試卷命題、監考及考后分析管理。在“教學”方面，學院要求任課教師在實際教學中，以教學大綱為依據，讓學生在掌握基礎知識的基礎上，針對性地了解到學科的發展動向，加深對自身專業的了解。同時，學院要重視對新教師的教學指導，并積極組織教學督導員開展聽課，幫助新教師盡快熟悉高校教學工作，更快地成長。在“考試”方面，學院對任課教師的課程試卷實行系部教研室主任與教學副院長的雙負責制，出臺相應措施加強課程監考管理，嚴肅考風考紀，要求監考教師認真、公平、負責，重視試卷分析工作，讓每一門課程考試都能實現其真正的價值。

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[責任編輯：戴禎杰]