大學生未來家庭角色教育研究

鄭建春

[摘 要]“90后”大學生的教育勢必要從多方面抓起，由單一的學校教育朝著覆蓋家庭的多元化教育轉化。絕大部分的“90后”大學生都是獨生子女，他們享受家庭的溫暖，生活富足，自私心較重，依賴感較強。這樣的“90后”大學生如何扮演好未來的家庭角色并承擔起家庭責任和負擔，是一個值得深入思考和探究的問題。

[關鍵詞]大學生 未來家庭角色教育 方法 探究

[中圖分類號] G78 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）16-0100-02

“80后”大學生早已帶著成熟的目光走向工作崗位并擔負起了家庭責任，“90后”大學生則依然面孔青澀欲待走出校園、扮演未來的家庭角色。相比“80后”大學生，“90后”大學生的出生年代以及家庭生活環(huán)境更為特殊、復雜，他們多數(shù)是獨生子女，從小到大受到長輩們的寵愛，從而對父母、對家庭有著嚴重的依賴感，因此“90后”大學生在迎接未來家庭責任的挑戰(zhàn)時，難免會問題重重。面對這種情況，我們必須將家庭責任教育納入學校教育日程中，使之成為學校教育的必要補充。

一、當前大學生的心理發(fā)育與性格剖析

（一）大學生責任意識淡化

當前的大學生多數(shù)出生于上個世紀90年代，是家里的獨苗，幾代家庭成員的核心，上至祖父母、下至同輩親朋好友都給予了無限的關懷和愛，寄予了無限希望，可以說“90后”大學生從小到大就生活在富足的家庭之中。然而，在這樣優(yōu)越的環(huán)境條件下，大學生的成長情況卻不容樂觀，吃苦耐勞精神缺乏、擔當能力差、責任意識不強等現(xiàn)象非常普遍，多數(shù)學生以自我為中心，自私自利、目中無人、喜歡享樂，甚至有拜金主義的傾向，不曾想過報答含辛茹苦的父母，對于未來的家庭責任更沒有一個明確的概念。

（二）價值觀發(fā)生扭曲

“90后”大學生由于出生并成長在一個物質財富充裕、精神文化豐富的社會主義現(xiàn)代化時期，從小就享受到了充裕且便捷的現(xiàn)代科技文明，例如：學習方面有健全的網(wǎng)絡信息系統(tǒng)做支撐；生活方面則享受著來自父母長輩的關懷和幫助，過著衣食無憂，甚至是飯來張口、衣來伸手的生活。很多大學生將父母的養(yǎng)育、家庭的關懷視作理所當然，只一味地接受家庭的給予，卻不曾想過回報父母、孝敬父母，更不曾想過承擔起未來家庭的責任，遇到來自生活或工作的壓力時，只會哭訴和抱怨，甚至責怪自己的出身和家庭環(huán)境。

（三）家庭責任概念模糊

現(xiàn)代大學生在潛意識中尚未形成“家庭責任”這一概念，一些學生由于從小養(yǎng)尊處優(yōu)，養(yǎng)成了唯我獨尊的習慣，片面地認為只要自己幸福、快樂就達到了生活的目標，只為自己著想，無視家庭成員的感受，對未來家庭的勾畫十分模糊，無法明確家庭角色的概念，甚至認為未來的家庭角色距離自己還十分遙遠，沒能形成積極的未來家庭責任意識，更不用說家庭責任的擔當了。

二、大學生未來家庭角色教育研究

（一）大學生未來家庭角色類型分析

當前大學生正在接受學校教育，無法感受構建家庭、經(jīng)營家庭的負擔和壓力，對于未來的家庭角色扮演也毫無意識。面對大學生這樣的成長現(xiàn)狀，作為獨生子女的“90后”大學生未來需要面對的家庭生活會更加復雜，需要承擔的家庭責任會更為繁重。因此，我們勢必要加強大學生的未來家庭責任教育，為大學生未來創(chuàng)建和經(jīng)營和諧美滿家庭做好精神上和心理上的準備。未來大學生的家庭角色的責任體現(xiàn)在以下三個方面：

第一，作為兒女孝敬父母的責任。大學生無論出身何種家庭，都應該扮演好兒女的角色，擔當起做兒女的責任和義務，必須承擔贍養(yǎng)老人、盡孝道的責任，孝順父母、尊敬長輩，待父母年老體衰時，為父母提供必要的生活物資，安撫老人，提高他們的老年生活質量，這一點是當代大學生未來家庭角色任務非常關鍵、非常重要的一部分。

第二，作為父母教育子女的責任。隨著未來家庭逐漸建立起來，大學生也都會有自己的下一代，此時他們勢必面臨著角色的巨大轉變，自覺扮演起為人父母的角色，承擔起教育子女、撫養(yǎng)子女的責任。這一角色的扮演需要強大的責任心，而且這種責任意識勢必要從學校教育階段開始培養(yǎng)。大學生只有具備了這種責任意識，才能主動投身家庭供養(yǎng)與子女教育，才能順利完成從學生到未來家庭成員的角色轉換。

第三，作為妻子或丈夫經(jīng)營婚姻的責任。大學生在未來組建起一個家庭后，家庭生活的順利開展必須是建立在美好的愛情與婚姻的基礎上，這就需要妻子和丈夫雙方都扮演好各自的家庭角色。夫妻雙方必須同心同德，相互尊重，相互愛戴，共同承擔起贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)子女等家庭責任。

以上是大學生未來需要扮演的最基本家庭內(nèi)部成員角色，以及在這些角色下需要承擔的最基本家庭責任和義務。除此之外，在親戚圈內(nèi)還需扮演其他更為復雜的角色類型，不同角色面臨著不同的任務和責任，要想在未來的生活中更好地面對這些責任和挑戰(zhàn)，就要從學生時代培養(yǎng)強烈的家庭責任意識。

（二）大學生未來家庭角色教育策略

大學生未來家庭角色教育工作的開展需要學校、家庭、社會三方的協(xié)調(diào)互助、相互配合，為大學生營造一個全面的接受教育的環(huán)境，使學生時刻接受到先進文化和思想的熏陶與影響。只有這樣大學生才會在內(nèi)心中形成對家庭角色的責任和義務的認同感，形成對家庭責任的自我承擔。

第一，父母引導，樹立榜樣。俗話說：父母是孩子的第一任老師，父母的言行舉止，子女從小看在眼里，學在心里。父母必須以身作則為孩子樹立榜樣，自覺扮演好自身的各種家庭角色，自覺履行應盡的家庭責任，例如：贍養(yǎng)并孝敬老人，和善地和父母說話，與父母的想法有沖突時保留意見；教育子女要講究方法，多溝通交流，盡量不要嚴厲地責罵和懲罰，努力為家庭營造一個其樂融融的氛圍，在這樣和諧的家庭環(huán)境中成長的大學生自然會受到良好家庭文化氛圍的熏陶與影響，形成良好的家庭觀念，為未來的家庭角色扮演打好基礎。

同時，要明確的是，父母的思想態(tài)度、價值取向、文化素養(yǎng)以及處事風格等都會對子女產(chǎn)生直接影響。因此，父母必須不斷提升自身的道德素質與思想文化素質，關注子女的思想變化，明確他們的心理需求特征，不斷發(fā)展與更新家庭教育思想觀念，優(yōu)化創(chuàng)新知識結構，只有這樣才能給子女傳遞正能量。

第二，理論加實踐教學，提升學生的家庭責任感。學校是大學生接受教育的主體陣地，理應承擔現(xiàn)代大學生未來家庭角色與家庭責任的教育工作，將“未來家庭責任教育”納入學生的理論課程學習與實踐鍛煉日程中。在理論課程教學這一環(huán)節(jié)要注意掌握科學的教育教學方法，杜絕枯燥的理論灌輸與說教式教育。因為學生的家庭成員責任意識是與學生的主體理性認知能力同步發(fā)展起來的，因此，大學生家庭責任意識的培養(yǎng)必須充分尊重學生的主體性。在理論課堂上，教師可以列舉常見的家庭生活中的一幕幕，或者在網(wǎng)上搜尋一些典型的反映家庭責任的新聞事件，用活潑、生動、犀利的語言對這些新聞事件進行評價，或贊揚，或譴責，或教化，或啟迪，為學生科學、全面地分析“家庭以及家庭角色、家庭責任”的含義，讓學生通過實例感受到家庭責任意識的重要性，這樣學生才能將客觀的責任要求轉化成內(nèi)在的思想認同與主觀上的行動，從而形成強烈的未來家庭成員責任意識。

同時，要科學地開展實踐課堂。活動性德育實踐課堂對于學生家庭責任觀的形成發(fā)揮著積極的推動作用，針對學生未來家庭角色責任教育，學校應該為學生提供更多的實踐活動鍛煉機會，使學生在實踐活動中形成責任意識，懂得如何尊重他人、善待他人、理解他人。例如：每周末可以組織大學生探望孤寡老人，為老人做家務，塑造學生良好的孝道精神，形成贍養(yǎng)老人、尊重老人的家庭責任意識；每月末組織大學生去探訪孤兒，為孤兒們提供知識教學，并進行心理上的疏導與教育，以此來培養(yǎng)學生的家庭責任意識，為未來的為人父母的責任與擔當做好準備。

三、總結

大學生未來家庭角色教育活動的開展需要父母、學校以及社會的多方配合，我們要善于結合當代大學生的心理特點、認知能力等采取科學、有效的引導教育方法，讓學生形成良好的家庭責任意識，并在責任意識帶動下提升自身的家庭責任感，為其未來擔當起家庭的責任做好準備。

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[責任編輯：覃侶冰]