陸如暖
《論語》里的“誨人不倦”這個成語我們每個教師都知道,許多教師也都做到了“誨人不倦”。可是教師為了教育學生,常常會苦口婆心或慷慨激昂或喋喋不休地告訴學生應該怎么做,不應該怎么做。教師說得“痛快”,學生聽得“痛苦”,教師講得累,學生聽得也累,效果還不太好。有時還會起到相反的作用,造成學生的逆反心理。學生對某一位教師一旦起了逆反心理,即使你是多么愛他,一切都是為他的前途著想,也無法讓他聽從你的教導。這時候如果教師再不反省、檢討自己的教育失誤,尋求有效的教育途徑和方式方法,還一味堅持保衛自己神圣不可侵犯的教師尊嚴的話,無形之中就會把學生逼上離開課堂、離開學校的絕路。其實,在教育的過程中,教師大可不必時刻強調師嚴形象,做一回朋友,做一回父親、母親,甚至俯下身子跟學生交談,教師的形象在學生眼里反而更加光輝偉大。
2008年秋季,我接了一批新生,班里有一位姓李的瑤族學生,他是從很遠的南屏瑤族自治鄉來到我們學校的。剛開始,一大群陌生的孩子聚成一個班,作為科任教師的我沒能記住班里的幾個學生,他自然也沒引起我的注意。一個月很快就過去了,第五周星期一上午我有兩節課,走進教室后發現有一個座位是空的,是那個姓李的學生沒有到。下課后,我及時向班主任匯報,從班主任那里我了解到他的一些情況。他父母在深圳打工,兄弟姐妹幾個跟爺爺奶奶一起生活,遠離家來這里讀書,又因為是瑤族生,他學習成績不好,常遭到同學們的欺負,所以不想來學校了。……