俯首為師喚回浪子心

陸如暖

《論語》里的“誨人不倦”這個成語我們每個教師都知道，許多教師也都做到了“誨人不倦”。可是教師為了教育學生，常常會苦口婆心或慷慨激昂或喋喋不休地告訴學生應該怎么做，不應該怎么做。教師說得“痛快”，學生聽得“痛苦”，教師講得累，學生聽得也累，效果還不太好。有時還會起到相反的作用，造成學生的逆反心理。學生對某一位教師一旦起了逆反心理，即使你是多么愛他，一切都是為他的前途著想，也無法讓他聽從你的教導。這時候如果教師再不反省、檢討自己的教育失誤，尋求有效的教育途徑和方式方法，還一味堅持保衛自己神圣不可侵犯的教師尊嚴的話，無形之中就會把學生逼上離開課堂、離開學校的絕路。其實，在教育的過程中，教師大可不必時刻強調師嚴形象，做一回朋友，做一回父親、母親，甚至俯下身子跟學生交談，教師的形象在學生眼里反而更加光輝偉大。

2008年秋季，我接了一批新生，班里有一位姓李的瑤族學生，他是從很遠的南屏瑤族自治鄉來到我們學校的。剛開始，一大群陌生的孩子聚成一個班，作為科任教師的我沒能記住班里的幾個學生，他自然也沒引起我的注意。一個月很快就過去了，第五周星期一上午我有兩節課，走進教室后發現有一個座位是空的，是那個姓李的學生沒有到。下課后，我及時向班主任匯報，從班主任那里我了解到他的一些情況。他父母在深圳打工，兄弟姐妹幾個跟爺爺奶奶一起生活，遠離家來這里讀書，又因為是瑤族生，他學習成績不好，常遭到同學們的欺負，所以不想來學校了。……