語文老師的教學情趣

《人民教育》2012年第20期刊登了吳非老師的《每一步都要講‘有效么？》，他對 “奢談有效”現象進行了細致分析，非常值得學習。近幾年，我們都在圍繞著“高效”做文章，漸漸地，老師也在變化著，不敢多說話了，不太會說話了，以往的幽默、詩意、大氣、細膩、智慧……難得一見了。這讓我對課堂上老師失去的情趣感到惋惜。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩和聲音思維的”。他們渴望得到的不是表面形式多樣的訓練、訓練、再訓練。所以，在追求高效的同時，老師自身的情趣決不可丟。

情趣是一種風格。“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。”教學中我常反思，不僅反思語文教學的得與失，也在反思除了教給學生知識，還能帶給他們什么？我相信孫雙金老師的學生大多溫文爾雅；薛法根老師的學生大多智慧幽默；王崧舟老師的學生大多詩意大氣；竇桂梅老師的學生大多博學善辯…...因為這些老師的風格鮮明，長居“芝蘭之室”何愁“不與之化”？我們每一個老師都應該用自己的風格影響學生。

情趣是一種姿態。在一次考試中，魏書生班上的孩子吃了敗仗。他沒有批評，只是帶大家去跑步，三千米下來，魏書生和同學們像拉家常一樣，分析失敗緣由，大家心頭苦惱自然減了不少。學生喜愛的是能走到他們當中來，像一個好朋友，像一個領路人的老師。“親其師而信其道”靠的不僅是老師淵博的學識，更需要老師有個性鮮明的情趣特點。

情趣是一種素養。還記得蘇叔陽筆下的劉老師，在講述歷史故事時，時常哽咽。《師恩難忘》中的田老師，用成百上千的故事滋潤著每一個孩子的心靈。大家也一定記得于永正老師表演京戲，孫雙金老師吟唱古詩，周益民老師繞口令……而在我們身邊，很多老師有意或隨性而來的一段舞蹈、一首歌曲、一次吟誦，或者一個笑話、一次落淚，哪怕是一個錯誤、一回道歉等等，都會讓孩子們感受到“老師”的形象，這難道不是一種素養嗎？

情趣是一種智慧。情趣這種智慧有時是有形的、預設的，有時也是寫意的、隨性的。富有情趣的課堂總能讓孩子迸發出智慧的火花，時而松弛，時而緊張；時而寧靜，時而熱烈；時而嚴謹，時而輕松……語文課成了孩子們心中繽紛的世界。老師起初也許不能運籌帷幄，但只要有心，在長期的教學實踐中，一定能不斷提高。那時，在我們會在課堂上和孩子們一起享受語文的樂趣。

語文老師一定要堅守屬于自己的陣地，在“自我”與“改革”的天平上尋求最合適的平衡點，始終珍視自己的那一份教學情趣。

（許樂，全國蘇教版（國標本）小學語文實驗教科書第四屆課堂教學大賽特等獎獲得者，南京市六合區靈巖小學少先隊大隊輔導員小語文教師）