語文高效課堂重在情感滲透

柏社會

在高效課堂背景下的語文課堂教學中，教師應注重情感教育，把課堂設計成一個良好的“情感場”，讓每位學生自始至終地保持良好的心境，積極主動地參與學習，從而使學生的智力、能力得到發展，課堂的教學質量也得到提高。前蘇聯教育家贊可夫說：“教學一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。”下面我就如何“讓情感教育承載高效課堂”這一問題談談自己的幾點看法。

一、創設情境，用情導入

好的作品有著優美的藝術境界，引導學生進入作品的境界，是進行情感體驗教育的重要途徑。“入境動情”的導入能一下子抓住學生，營造良好的課堂氣氛，讓學生輕松愉悅地學習。在設計導語時，教師就應抓住本教材的情感特點，創設一種學習情境，激活學生的學習興趣，調動學生的情感，叩擊學生的心靈，讓學生有情感地走進課文，從而生發具有共鳴效應的情感波瀾，這對課文的教學效果來說，也就“盡在不言中”了。比如我在教《祖國呀，我親愛的祖國》一課就設置了這樣一個導語：“同學們，祖國是一個普通的詞語，卻能喚起人們心底真摯而深沉的情感，牽動人們的思維走入遙遠。20世紀70年代末，剛剛經過十年浩劫，面對傷痛滿身的祖國，一個普通的女工詠唱‘祖國呀，我親愛的祖國，她充滿激情的歌唱，表達了自己與祖國命運的息息相關，她為之悲，為之喜，為之蓬勃奮飛。她雖然為弱女子，卻沒有回避歷史責任。一個青年女子是如何將個人質樸厚重的情感表達得撼人心房，激起無數人對祖國的加倍熱愛的呢？”這樣一個導語就能激起學生帶著情感走進課文去體會“祖國”的喜樂悲愁了。

二、注重誦讀，釋放感情

學生聽老師聲情并茂地朗讀，自然能引起審美情感。要想有效地領會好課文的思想情感內涵，學生還必須自己朗讀，才能體味和揣摩課文內在意蘊。中學生學習、誦讀一些優秀詩篇，對情感的陶冶、精神的升華、習慣的養成、人格的健全，有著無可估量的作用。在詩歌教學中培養學生的情感意識，這是一個能發揮語文的學科特點，進行情感教育的有效途徑。誦讀時可采用配樂與范讀相結合的方法，這有利于學生獲得深刻體會。如學習陶淵明的《五柳先生傳》，文章中五柳先生的形象可謂陶淵明的自畫像，全文不到二百字，語言樸素洗練，平淡之中卻寓意深刻。教學時可選用《漁舟唱晚》這首曲子給學生的朗誦配樂，讓學生體會到陶淵明身上的“淡泊名利，安貧樂道”的精神境界。

三、心靈契合，陶冶情操

從事教學工作這么多年，我有這樣的深刻體驗：學生會因喜歡、崇拜某一教師而對其所任課程產生濃厚興趣，并會努力將它學好。對此，在教學中我們就可以利用情感的這一特點，為教學開辟一條“以情育情”的通道，用教師的自身情感喚起學生的情感，我們相信，教師的滿腔熱情，勢必使學生產生共鳴。

首先，建立民主和諧平等的師生關系。高效課堂的核心理念是一切為了學生，為了學生的一切。教師一定要把學生當作學習的主體，教師要做教學中的“伯樂”，隨時發現學生的閃光點，并及時給予肯定，激發他們的自信心，并堅信每一位學生都是可以成才的，更要相信學生巨大的發展潛能。在教學中，要關注每一位學生，和學生建立友好和諧的師生關系，這有利于我們開展教育教學工作。

其次，教師要關愛每一位學生。教師要做到關愛每一位學生，教師的愛是融融春風，即使是冰凍的感情也能消融，教師的“潤物細無聲”的愛會對學生產生潛移默化的感染作用，使學生也快樂起來，學生會感到與老師的交往是一件輕松愉快的事情。教師對學生的愛必然激發出學生對老師的尊敬與喜愛之情。由此一來，他們也就愿意同老師接近交往，喜歡聽老師的課了。

四、要披文入情，出情入理

在語文教學中，情感教育尤為重要，情感教育可以讓學生學會做人的道理，獲得正確的人生價值觀和世界觀。教師可引導學生對作品進行深層的分析，抓住作品的情感線索，通過多媒體等教學工具為切入點，激活學生沉寂的思維，鼓勵他們大膽發言，各抒己見，暢所欲言，把作者的真實情感與自己的切實感受連接在一起，從而迸發出內心的情感洪流，達到忘我的至高情感境界，進而深刻領會作品創造的藝術意境，最終和作者產生情感共鳴，從文本中感悟出一定的道理。

總之，在高效課堂背景下的語文課堂教學中，教師要重視情感教育，注意點燃學生情感的火花，讓學生在情的感召下以極大的熱情投入到學習活動中，使語文課堂教學變得生動起來，輕松起來，從而達到陶冶學生情操，凈化學生心靈，提高語文教學質量的教學目的。

（責任編輯 韋淑紅）