農村中小學英語教師繼續教育培養模式探究

陳琳

建立農村中小學英語教師繼續教育模式，目的是讓教師根據形勢和社會發展的要求，不斷更新知識體系，增強創新能力。本文以我國教師繼續教育的主要模式及國內外繼續教育發展趨勢和當代教學論為依據，在分析目前中小學教師繼續教育培訓存在問題的基礎上，初步探討了農村中小學英語教師繼續教育的應用模式。

一、目前教師繼續教育培訓中存在的主要問題

1、信息渠道不暢，教學內容和實際需求脫節培訓單位與培訓管理部門以及中小學校三者之間信息渠道不暢 ， 造成培訓者與被培訓者“供需不見面”。培訓教師不知道參訓教師需要什么知識 ，因而只有按自己的主觀認識安排培訓內容。

2、集中培訓，方式單一，難以反映不同教師專業成長的需要理想的培訓要關注每一個教師專業成長的需要。同一所學校，教師的興趣，學校確定的發展方向，教師年齡、教齡、學歷、職稱結構不同，素養基礎、人生經驗不同，最終的發展目標不同，培養內容和方式自然不盡相同。

3、缺乏培訓質量評估機制。目前 ， 教師繼續教育一般是由教育行政有關部門按照常規培訓安排 ， 向當地師資培訓機構如教育學院、師范院校、 進修學校等單位提出培訓計劃 ， 由培訓機構制定課程培訓計劃。

二、建立農村中小學英語教師繼續教育培養模式的思考

根據農村基礎教育的現實條件和共同特點，總結我國農村中小學英語教師繼續教育的經驗和不足，借鑒國外在這方面的有益做法和相關理論，對農村中小學教師的職后培養 ， 應有針對性地安排教育內容，開拓繼續教育的多種途徑 ， 建構多元化的培訓模式?；谶@種認識，提議建立農村中小學英語教師繼續教育分段式、分層次、多元化的動態培養模式。

三、農村中小學英語教師繼續教育的主要具體模式

1、教育機構的培訓

這是我國多年來一直實施的一個主要模式。從中央到地方，各地基本上已建立了一個完整的培訓網絡，包括縣（區）進修學校、教育學院和師范學院。它們承擔著學歷培訓、新教師培訓 職務培訓和骨干教師培訓等任務。培訓機構的培訓一般可根據具體情況采取不同的教學形式或培訓形式如：

（1）課程培訓形式。課程是教師培訓的基礎?？筛鶕處煹母鞣N需要和教學目標的要求，建立各類層次的課程，用于英語教師繼續教育。（2）案例教學形式。這是近幾年來從國外教育實踐中引進來的繼續教育教學形式。要求應用案例作為教師繼續教育的范例，讓教師充分開展學習、分析和討論，從中得到提高。

2、遠程（網絡）教育

隨著信息網絡的發展，利用信息網絡培訓教師已成為一個新的發展手段。通過網站向教師提供各類備課包，正在成為遠程教育的一種新形式。目前，我國一些經濟發展快的地區已著手建立中小學校校通網絡工程。在條件成熟時，農村也可以利用這種現代化教育信息交流平臺，實現對每一個農村英語教師進行點對點的培訓和指導。

3、導師帶教模式

幾年來，一些中小學也借鑒高等院校的導師制 ，采用導師帶教的教師培養模式。為了更好地培養高質量的教師 ， 各地由師德優秀、教有專長、在本地區有很高知名度的教師組成導師團 ， 負責對該地區的各類教師 （ 尤其是骨干教師 ） 進行培訓。

4、校本培訓模式

校本培訓是指教師任職的學校自主確定培訓計劃，設計培訓形式、培訓內容的繼續教育的新的培養模式。這種學校本位的培訓模式越來越成為當前國際性的發展趨勢。也可以說它是學校自發性的在職進修 ， 是教師、學校的共同之作。

5、專題研究模式

結合教育教學實踐中所遇到的問題，加以提煉 ，形成專題，然后以專題研究為中心成立課題組開展研究，激發教師學習理論 ， 掌握科研方法。其優點是專題來自于教學實踐，又可指導實踐。

6、研訓一體化模式

這是將課題研究與師資培訓結合起來的新模式。它將在教育教學實踐過程中所遇到的具有代表性的問題進行科研課題立項，組織教師共同研究，在教育教學實踐中經過資料收集、分析研究，形成科研成果，然后再將科研成果轉化為師資培訓的課程，將科研論文改寫為培訓教材，向更多的教師推廣科研成果，讓更多的教師在教育教學實踐中加以應用。這種培訓模式有別于一般以理論學習為主的教師職務培訓，更多地結合實踐，結合教師工作實際，是一種實效性很強的培訓模式。

7、教育考察

參加國內外的教育考察也是繼續教育的一種途徑或模式。各地都出現不少先進學校和學科帶頭人，組織教師參加教育考察 ，吸取教學改革的先進經驗 ， 并將其精神帶回本校，也是一種教學進修。

從培訓到培訓教師的轉變體現出對教師繼續教育或者說教師職業發展的觀念上的跨越。農村中小學英語教師繼續教育培養模式具有多樣性的特點。對于具體培養模式的選擇，首先應考慮其實際效果如何，要因地、因人、因內容等而異，一切從效果出發，講究實效性；其次，教師繼續教育具有成人、在職、 業余等特點，在確定具體培養模式時，應充分尊重參加繼續教育的教師的個人意愿；同時，學校可以根據本校的情況，針對不同教師的教育需求，在征求教師意見的基礎上，確立本校長期的繼續教育計劃，包括培養模式，以謀求理想的教育效果。

參考文獻：

[1] 程素珍.中小學外語教師繼續教育的內容及途徑[J].教學與管理，2004（12）.

[2] 楊遠新.多種模式開展繼續教育[J].中國高等教育，2004