讓寫作走出課堂

王海蘭

摘 要：寫作不完全是一種技能，它還是對生活的體驗和認知。而作為教師的我們總是把寫作局限在課堂上，使這顆“紅杏”難有出頭之日。幾年來的語文教學工作讓我體會到：無論是小學生，還是初中生，甚至是更高一級的學生，對于寫作：學生的表現總是很無措的。

關鍵詞：寫作；走出；課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-074-01

其實，很多時候不是他們不會寫，也不是積累的不夠多，關鍵還是經歷的少。經歷的少認知就少，認知少了，如何能有所感受？如何能寫出體會？古詩有云：“少年不識愁滋味，為賦新詞強說愁”。這原因顯而易見。他們生活在豐衣足食、無憂無慮的環境中，不必為衣食擔憂，，沒有經過生離死別，更沒有接觸過社會上的種種不如意，他們生活在一個相對安全，絕對安逸的環境中，怎么能夠有“愁滋味”呢？又怎么會不“為賦新詞強說愁”呢？總之一句話：沒嘗過生活的艱辛，怎能知道酸甜苦辣的味道？因此，我覺得：要想讓學生寫出作文，寫好作文，必須先走出課堂！這里的“走出課堂”，指的不是脫離課本，而是不要把寫作只局限在課堂上，要不時的體現在不同的環境中，讓寫作走向生活。

我剛任教時，教的是七年級，學生寫的作文是一塌糊涂，有的根本就不能連詞成句，更不要說成篇了。而這其中的很大一部分原因，不是基礎太差，積累太少，而是不知道應該寫些什么。不知道該寫些什么？一個原因是缺乏引導；另一個是沒有體驗。于是，初春，我帶著孩子們走出了課堂，爬了村里的大山，趟了午后的小河，去了水渠環繞的田間地頭……回來后，讓我沒想到的事情發生了——他們寫的文章太美了！讓我覺得：有如出之大家之手。有的學生寫了詩，有的寫散文，有的寫隨筆，有的甚至寫了游記。其中一位同學的習作——《感悟初春》，還發表在《烏蘭察布日報·教育導刊》上。那次的課外實踐教學讓我對教書更有了信心，尤其是作文教學！之后，我一直在努力創造這樣的機會，讓學生走出課堂去感受大自然，感受生活。這樣幾年來，學生不僅不愁上作文課，而且對學習語文的興趣更加濃厚了。此后，我一直致力于語文教學中作文教學的研究和探索，下面就我的一些感悟和心得與各位同仁分享：

一、讓學生產生寫作興趣

關于興趣的培養，是每位教師都非常清楚并且都非常重視的。俗話說：“興趣是最好的老師！”。一個學生對一門課程感興趣，不用老師說，他會主動去學去探索去研究。而寫作對多數學生來說是多么枯燥多么不想上的課??！這就需要老師運用方法講究技巧，讓學生想上作文課，想寫作文。這些方法和技巧靈活多樣，可以談話，可以創設意境，可以利用影音視頻，也可以向我一樣把課堂搬到大自然中！有時，還可以讓學生參與進來！講授五年級下冊第三單元《半截蠟燭》和《打電話》時，完全可以讓學生來演一演，這樣的親身經歷，可以讓學生在演的過程中身臨其境，演過之后又深有感觸，由此再寫讀后感，不是所言不虛了嗎？有的單元可以播放視頻，如《桂林山水》，我們沒去過，但我們可以創造視覺條件。當然，這一點上每位老師都有自己特有的見解和觀點，在這里不一一敘述?？偠灾茸寣W生對這門課程產生興趣，有興趣才有學習的積極性！

二、引導寫作的方法要多樣化

布置一篇作文，不是單純的倆個字“寫吧”，而要學會引導。例如寫《春天來了》，怎么引導呢？我是這樣讓孩子們了解春天的：首先，讓學生說說春天與夏天秋天冬天有什么區別。如春風是怎樣的？春雨呢？春草、春花又如何呢？接著，選擇一些范文讓學生了解別人眼中的春天，如朱自清的《春》，古詩詞中關于寫春的句子等等，這樣做不僅僅是引導還是語言素養的一個積累過程，更是一種學習方法的滲透。最后，讓學生親自去體會春天的變化，走進大自然，去感受松軟的泥土，去呼吸柔潤的春風，去體驗萬物蘇醒時的信念……接下來。再去布置寫作，學生就會有的放矢。當然，作文講評是必不可少的后續手段，這樣做不僅可以讓學生產生要比他人強的心理，還可以學習別人的寫作方法，學以致用，以此來激發學生的寫作熱情。

三、培養一定的語文素養

寫作不是單純的文字堆砌，他是活生生的生活，是對生活的再現，是高于生活的優美藝術。生活是多姿多彩的，藝術是讓人陶醉的。因此，作文應該是美的！是讓人回味的！如何做到這一點？就是利用優美的文字創設令人陶醉的意境。由此可見，寫作時的語言運用就要特別講究！在這里，我覺得，寫作時的語言一定要精煉和優美。如何讓學生做到這一點呢？那就要培養學生的語文素養！語文素養，是指學生在語文方面表現出的“比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀，具有工具性和人文性統一的豐富內涵，是《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》和《普通高中語文課程標準（實驗）》中的一個核心概念。它包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等要素。從小學階段起，我們就應該潛移默化地培養這些能力！背課文，不就是最簡單，最基本的語言積累嗎？寫日記，不就是最切實可行的語文知識運用嗎？這個過程雖然是漫長的，但是對于學生的發展卻是終生的！

四、要讓學生寫“真”

真，乃真心、真情、真人。用真誠的心寫自己真正感悟到的文字才能感人。俗話說：“文如其人?！焙玫奈恼拢褪亲髡咦约?，在文章的字里行間都有作者自己的影子！任何事物，只有真實的，才是最美的，最感人的！真實的景象，真實的想法，真實的內心！要讓學生從小就認識到這一點，是需要我們教師的引導的！因此，平時教學中要強調這一點，而且，在講評作文時，我會特意拿出寫“真”的作文讓學生學習，這樣鼓勵學生寫真事，寫真人就更有說服力！

總之，寫作不是單純的幾節課，而是文化、藝術與情感的高度升華。因此，要讓它走出課本的禁錮，放眼觀天下，才能有寫作的胸懷！要想做到這一點就要從小抓起，點滴處見真心，細微處顯收獲！endprint