高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展有效教學(xué)

郭全忠

數(shù)學(xué)是教育體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不斷加強鍛煉自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，能有效提高自身的綜合思維能力。高中數(shù)學(xué)集理論性與抽象性為一體，更加注重學(xué)生的主動參與程度與綜合能力的塑造。因此，對高中數(shù)學(xué)教育者來說，有效提升課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，是當(dāng)前亟待進行的重大舉措。筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗和思考，針對現(xiàn)階段如何提高課堂教學(xué)的成效，提出自身的幾點看法，以供探討。

一、要創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更好地融入到課堂當(dāng)中來

數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身是一種具有操作性和實驗性的學(xué)科，在這門課上，學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮能力，主動地進行實踐和探索，從而更好地學(xué)習(xí)知識。因此，教師就非常有必要為學(xué)生制造出這種輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境。教師有義務(wù)為學(xué)生地自我需要的實現(xiàn)而付出努力，因此，教師在數(shù)學(xué)課上應(yīng)該盡可能地為學(xué)生營造一種寬容型的課堂氛圍，不斷鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和動手能力，從而讓學(xué)生獲取更多的知識，并且通過自身的努力和參與得到最終自我實現(xiàn)的需要。我們無論講述哪一課，都要讓學(xué)生大膽地闡述自己的觀點，大膽地去實踐操作，這樣對學(xué)習(xí)新知識和鞏固舊知識都有著很重要的意義。

二、贏得學(xué)生的尊重，拉近師生關(guān)系

教學(xué)是教師與學(xué)生雙方的互動活動，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)是否感興趣，在很大程度上受到師生關(guān)系的影響。如果學(xué)生不喜歡甚至討厭數(shù)學(xué)教師，又如何會愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呢，還會把這份消極的情感帶到學(xué)習(xí)中來，容易產(chǎn)生負面情緒，而直接影響到思考與思維，影響到學(xué)習(xí)效果。改變教師在學(xué)生心目中的形象與地位，贏得學(xué)生的尊重與信任，拉近師生關(guān)系，縮短心理距離，使學(xué)生對教師產(chǎn)生積極的情感，進而轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)中來。為此，在教學(xué)中，我們要注重教師與學(xué)生之間關(guān)系的改善，要拋開傳統(tǒng)的師道尊嚴，要做學(xué)生的知心朋友，熱愛學(xué)生、信任學(xué)生、理解學(xué)生，能夠更多地站在學(xué)生的角度上來處理問題，讓學(xué)生感受到教師的親切與理解，進而贏得學(xué)生的喜愛、尊重與認可。這樣，學(xué)生自然就會將這種喜愛轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)上來，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣與強烈的行為，會在思考與行動上產(chǎn)生可喜的變化，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，潛能也會隨之得到最大挖掘。

三、創(chuàng)設(shè)的問題情境要和教學(xué)內(nèi)容相符合

在新課改的教學(xué)過程中，為了吸引學(xué)生的注意力，很多教師對知識的導(dǎo)入都運用了創(chuàng)設(shè)情境的方式。教師在利用情境對所學(xué)知識進行導(dǎo)入時，要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行創(chuàng)設(shè)，要結(jié)合整個教學(xué)單元的主線來進行。一些教師為了顯示課堂教學(xué)的新穎性，在上課伊始就運用多媒體手段進行導(dǎo)入，多媒體播放的內(nèi)容雖然能吸引學(xué)生的注意力，但是內(nèi)容卻和教學(xué)內(nèi)容毫不相干，這就不能有效地利用情境創(chuàng)設(shè)的作用。所以，在利用問題創(chuàng)設(shè)情境時，不要追求花哨的外表，而是要看這個問題是否能把學(xué)生帶入到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，是否能調(diào)動學(xué)生的思維進行思考。例如，在教學(xué)"空間兩條直線的位置關(guān)系"時，可以讓學(xué)生對教室中的之間進行觀察，讓他們對房頂上的任一直線和地上的任一直線的位置關(guān)系進行分析，使他們很快地進入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中，這樣的問題情境創(chuàng)設(shè)就能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。這時再進行新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意力提高了，興趣增強了，那么，這堂課的教學(xué)效率也就提高了。所以，和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境創(chuàng)設(shè)能有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能在愉快的學(xué)習(xí)過程中對知識獲得感悟。

四、開發(fā)教學(xué)資源，增強教學(xué)效果

高中數(shù)學(xué)對學(xué)生的最基本要求是能通過一些數(shù)學(xué)原理，對所學(xué)的知識進行消化和吸收，進而解決生活問題。因為，在教學(xué)過程中教師一定要能創(chuàng)設(shè)出一些合理和教學(xué)情境，使學(xué)生通過這些情境，能積極參與到研究過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。而對數(shù)學(xué)這種比較抽象和枯燥的學(xué)科來說，單一的教學(xué)模式很難使學(xué)生產(chǎn)生興趣。這時，科學(xué)合理地運用多媒體作為教學(xué)的輔助工具，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。一般來說，在運用多媒體教學(xué)的過程中，要能采用直觀形象的事物將難懂的數(shù)學(xué)知識和原理呈現(xiàn)出來，從而提高課堂教學(xué)效率。

五、實現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成的完美統(tǒng)一

所謂預(yù)設(shè)性發(fā)展是指可預(yù)知的發(fā)展，即從已知推出未知，從已有的經(jīng)驗推出未來的發(fā)展；所謂生成性發(fā)展是指不可預(yù)知的發(fā)展，也即這種發(fā)展不是靠邏輯可以推演出來的。預(yù)設(shè)和生成是矛盾統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)和生成是教學(xué)的兩翼，缺一不可。預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計劃性和封閉性，生成體現(xiàn)教學(xué)的動態(tài)性和開放性，兩者具有互補性。沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負責(zé)任的課堂，預(yù)設(shè)過度，就會擠占生成的時空，缺乏學(xué)生的獨立思考和積極互動，知識不能轉(zhuǎn)化、內(nèi)化為學(xué)生的智慧和品質(zhì)；沒有生成的課堂是不精彩的課堂，生成過多，就又會導(dǎo)致教學(xué)的隨意性，會使教學(xué)失去中心，泛泛而談，淺嘗輒止，從而背離了生成的目的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于調(diào)控和處理課堂教學(xué)的方向，實現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成的完美統(tǒng)一，這是提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證。

六、做好評價與反饋工作

評價與反饋是教師對教學(xué)工作的另一種了解，能從很大程度上反應(yīng)出教學(xué)成效。作為學(xué)生，大多期望能得到教師積極公正的評價，并從評價中得到鼓舞，進一步改進自己的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中，要注意評價的技巧，多優(yōu)秀的學(xué)生進行中肯的評價，鼓勵他們更上一層樓，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行積極地鼓勵，并委婉地提出修正意見，讓他們在肯定中繼續(xù)努力。

反饋工作是教與學(xué)緊密相連的紐帶，因而，教師要注重教學(xué)的反饋環(huán)節(jié)，有針對性地對學(xué)生進行習(xí)題訓(xùn)練，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并加以輔導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷的反饋中全面提高。

總而言之，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)具有其特殊性，需要教師始終樹立學(xué)生本位的思想，把學(xué)生放在教學(xué)的主體位置上，增強其參與教學(xué)的積極性，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，在課前充分備課，做好課堂引導(dǎo)，營造良好的課堂氣氛，并針對課堂中的教學(xué)狀況進行積極的評價，獲取反饋，以及時了解教學(xué)進展，作出改進，促進學(xué)生的全面發(fā)展，取得教學(xué)的成效。

（責(zé)編 張景賢）