提高農村學校語文教學質量之我見

林建新

（漳浦縣霞美中心學校，福建 漳浦 363214）

提高農村學校語文教學質量之我見

林建新

（漳浦縣霞美中心學校，福建 漳浦 363214）

教學質量是學校的生命線，是教育的永恒主題，是構建和諧校園的出發(fā)點和落腳點。提高教育質量是每一位教育工作者必須始終堅持的永恒主題，努力提高語文教學質量，是每一位語文老師的職責。提高農村小學語文教學質量，對全面提升小學生素質教育質量有至關重要的作用。

農村學校 語文教學 教育質量 提升策略

我結合教學實際，對如何提升農村學校語文教學質量談談自己的幾點看法。

1.對農村小學教育質量的思考

農村教育是我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點，農村教育必須為社會主義建設服務。但農村教育質量目前還存在許多問題，所以，改革農村教育體制，是迫切需要解決的問題。

現(xiàn)今階段，我國教育事業(yè)的發(fā)展結構是以九年義務教育為基礎的，把提高勞動者的素質擺到突出地位。所以農村普及義務的程度，直接關系到我國教育發(fā)展戰(zhàn)略的實施和四化的進程。

從具體統(tǒng)計的數(shù)字看，好像“四率”全部達標了，普及程度已很高，但實際教學質量并不如此。甚至連考零分的學生也能上初中，導致部分家長、學生對學習成績不重視，再加上貧困山區(qū)受到傳統(tǒng)觀念的影響，認為孩子認得幾行字就行了，當官是不可能的，念書與其考不出去，不如趁早回家務工，多賺些錢為上策，因此農村教學質量一直提不上去。如何提高農村小學的教育質量呢？我認為學校必須加強管理方法研究，促進教學管理優(yōu)化；探索充分調動教師積極性的基本途徑和方法；全面加強教學質量監(jiān)控，努力提高教學質量；建設一支高素質的教師隊伍，促進教學水平的提升。

2.加強管理方法研究，促進教學管理優(yōu)化

加強小學管理方法的研究，是有效提高小學科學管理水平和小學教學質量的保證。小學管理工作的方方面面，除了應遵循小學管理的基本原則，正確使用各類原則對學校的教育、教學等工作實施管理之外，其中組織方法的使用、設計十分重要。現(xiàn)以單項教育為例，對組織方法與提高管理效益的重要性關系加以論述，以求商討。

據(jù)目前的教學勢態(tài)，學校工作頭緒多，常規(guī)教育任務重，安全教育及其他事務所占時間大大超過學科的教育，使教育流于形式，無法深入，要么教育面不廣，只培養(yǎng)了個別學生。好奇、好問、好動、樂于接受科學文化知識是小學生的特點，開展語文教育活動，對培養(yǎng)學生的興趣愛好、拓寬學生的知識視野、堅定學生的科學信念，促進其他教育教學工作的開展有積極而深遠的教育意義。為了使語文學科教育活動深入持久全面地開展并收到實效，我認為：首先制定學科的總體目標和各年級的分目標；其次組織構建學校領導網絡，年級學科教育網絡，家與校網絡，社會與學校網絡；第三合理安排時間，強化知識訓練；第四開展各項競賽活動；創(chuàng)造良好的學習環(huán)境；最后對教學質量進行評估、認定。

方法是行動的指南。我國小學管理的基本任務，是以教育法規(guī)和黨與國家教育方針、政策為依據(jù)，遵循學校工作的規(guī)律，采用科學方法，對學校教育、教學等方面的工作實行領導和組織，以保證小學教育目標和任務的實現(xiàn)。因此說加強小學管理方法，如組織方法等的研究，是提高小學科學管理水平和小學教育質量的重要保證。

3.全面加強教學質量監(jiān)控，努力提高教學質量

教學質量是一個學校的生命，因而教學質量的監(jiān)控在學校的工作中就起著舉足輕重的作用。我國基礎教育的質量在世界上素有良好聲譽，但由于現(xiàn)今我國正處于社會轉型時期，各種思潮此起彼伏，教育教學思想不可避免地受到影響，尤其農村更為突出。當今中西方文化不斷碰撞并互相交融，理應互取其長共去其短，但正當外國向我國學習基礎教育的先進經驗之時，我國有些地區(qū)、有些學校卻不加分析地將我國基礎教育中一些好的做法給扔掉了，譬如把作為教學質量監(jiān)控手段之一的考試給取消了，農村小學不比城市，學生的閱讀量少，家長不會幫教，學生的學習習慣差……這些都是影響農村教育教學質量的根源。所以，在此種情況下，全面加強教學質量監(jiān)控，提高教學質量就顯得尤為重要。那么何為“監(jiān)控”呢？“教學質量檢查”是否即是“教學質量監(jiān)控”呢？又如何全面地進行質量監(jiān)控呢？“監(jiān)”是監(jiān)督，主要形式就是檢查，“控”就是調控，“監(jiān)”的目的是“控”，“控”的手段是“監(jiān)”，但不只是“監(jiān)”，還有其他許多方法，所以說教學質量的監(jiān)控就是對“教”和“學”兩方面情況進行檢查監(jiān)督并加以調控。可見，教學質量監(jiān)控包括教學質量的檢查但又不等同之。教學質量監(jiān)控的方法很多，但就監(jiān)控對象來看，不外乎兩個，一是教師的質量，二是學生的質量，教師教好是學生學好的前提，因此，首先要對教師的質量進行全面監(jiān)控。

心理學研究表明：正常人的行動都是要受人的思想支配的。要使教師的教學行動為符合現(xiàn)代素質教育的要求，就必須使教師的思想認識符合現(xiàn)代素質教育的要求。

首先要對教師教學思想進行監(jiān)控。人的思想并不像魚缸里的魚能夠透過魚缸就能看見，只有通過對人的語言、行動的表現(xiàn)分析判斷。實踐中，我們采取請專家報告、座談會、征集論文、演講匯報、做課評優(yōu)、參加研討觀摩、總結表彰等方式方法，使教師樹立正確的質量觀、人才觀、學生觀及其他正確的教學觀念，以適應素質教育的需要。

其次要加強對教師教學全過程的監(jiān)控。也就是將教師的計劃、備課、上課、作業(yè)批改、課外輔導、檢測考試、成績登記、質量分析等，全部納入教師教學考核方案，并把參加教研、科研、撰寫論文、總結、各項競賽、手冊使用等也列入考核方案，制定出具體的質量和數(shù)量標準，作為教師工作目標和評比及干部考核評價的依據(jù)。這樣環(huán)環(huán)相扣，效果較好。因此，監(jiān)控者只有通過學習和實踐不斷完善自身，才會取得監(jiān)控的主動權，從而更有效地提高教學質量。

4.制定調動教師積極性的基本途徑和方法

調動教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的潛能，實現(xiàn)人員的最佳組合，是每個學校特別是農村學校面臨的一個重要問題。

心理學告訴我們：積極性是推動人們從事創(chuàng)造性活動的一種心理能動狀態(tài)。它包括認識的活躍程度，情感的興奮水平，意志努力的強度，等等。一個人在某種活動中，所表現(xiàn)出來的主動自覺、認真負責、創(chuàng)造性地完成任務的心理狀態(tài)，就是積極性。需要是人的積極性原動力，動機是人的積極性產生的動力，目標則是積極性的誘因。

根據(jù)人的積極性產生理論和我校教師的一般表現(xiàn)及心理特點，近年來，我校不斷實踐努力探索，基本采取以下途徑和方法調動教職工的積極性。

（1）辦事公正，提倡競爭，激發(fā)老師高層次精神追求。

（2）滿足合理要求，關心生活瑣事。

（3）尊重個性特點，創(chuàng)造和諧人際環(huán)境。

（4）注重群體的凈勝文化建設，講“士氣”。

（5）講究領導藝術，實行“人治”。

教師積極性的發(fā)揮和“合力”的形成，是實施素質教育全面提高教育教學質量的保證，是辦好一所學校的力量源泉。近年來，我們堅持以人為本、尊重個性，鼓勵競爭、建立和諧的人際關系，使干群同心、師生同德，成績顯著。我擔任的班級連續(xù)幾年取得優(yōu)秀成績，居中心學校前茅。

5.建設一支高素質的教師隊伍

民族要振興，教育是根本。教育的發(fā)展，教師是關鍵。建設一支高素質的教師隊伍是辦好學校、提高教學質量的關鍵。高素質的教師首先應具備高度的政治覺悟和高尚的師德，這是因為他們擔負著培養(yǎng)下一代和接班人的任務。教師有高尚的道德情操和良好的師德，有全心全意為人民服務的思想，才能以自己的言行為學生做出榜樣。

高素質的教師隊伍應該有高水平的教學思想、教學能力和教研能力。高素質的教師隊伍要善于吸收先進的教育思想和教育方法，敢于摒棄舊的教育觀念，勇于改革創(chuàng)新，不斷探索教書育人的新規(guī)律、新方法、新經驗。

根據(jù)我校教師的實際思想狀況和教學水平，以及在教學中存在的問題，如何在我校建設一支高素質的教師隊伍，應從教師的師德、教師的基本功、教師的教研素質和教師的競爭機制幾個方面進行探索和實踐。這對于學校工作非常重要，其是提高教育教學質量的關鍵，也是辦好學校的關鍵。

6.只有堅持“大語文觀”，才能獲得大收益

通過近幾年的教育教學理論學習及對人教版教材的使用，我們越來越感到“大語文觀”的提出是順應時代需要的，在教學實踐中，只有堅持“大語文觀”才能有大收益。小學語文是一門工具課，是基礎教育的一門重要學科。隨著時代的發(fā)展，素質教育的不斷深入，社會對人才的要求越來越高，小學語文的地位顯得更為突出。也就是說，“大語文教學觀”要求在學習語文的時間上為學生提供一切機會；在學習的空間上，不僅指學校教育，而且包括家庭教育和社會教育。因此，要提高語文教學質量，首先要加深對“大語文觀”的認識，它具有“體現(xiàn)素質教育的主體性、全體性、綜合性、開放性等特點”。其次要堅持“大語文觀”教學例談。（1）擯棄繁瑣分析，構建多讀、悟性、明理的新體系。我從事小學語文教育三十年來，以往的教學模式是“斬頭去尾光拿‘魚腰’給人‘吃’。分析些什么呢？故事情節(jié)、思考內容、人物形象、寫作方法等”。教師花的時間多，學生受益甚微。前階段我參加全國第十屆“相約名師，聚焦課堂”觀摩研討會，聽了北京的教育專家王文麗的課例和講座，我的眼前一亮，感覺語文就該這么教，比如《我的伯父魯迅先生》一課，無論詞語的意思、句子的含義、人物的品質，都是通過靈活多讀完成的，學生由生—熟—生情—明理，收到了很好的教學效果。（2）弘揚民族傳統(tǒng)，陶冶學生道德情操。（3）創(chuàng)設生活情境，提供豐富的背景材料。（4）匠心別具，多方位培養(yǎng)學生審美情趣。（5）學以致用，圍繞生活時間安排訓練。（6）教給科學的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣。我相信“大語文觀”的益處將是巨大和廣泛的。

以上幾點是我對多年經驗的總結，對于我而言，作為農村小學的語文教師，努力提高教學質量是分內的事。我認為語文課是教師和學生共同搭建的一個交流思想、碰撞靈感的舞臺。語文教師要充分利用語文本身的魅力使學生折服，當然，我們自身首先應被語文的魅力深深打動，要做到“育人者先育于人”。但是，教無定法，我們都應該根據(jù)自己所長，各顯神通，共同把霞美中心學校的語文教學質量提升到一個新的水平。