讓理科班的政治課“活”起來

陸育紅

（昆山震川高級中學，江蘇 昆山 215335）

在長期的政治教學實踐中，我們發現高中理科班的政治教學有三難：其一，概念原理抽象，學生怕學；其二，一些教師上課比較呆板，學生厭學；其三，高考不考，產生功利心理，學生不想學。我們讓學生對政治課教學提建議，一些學生認為：政治課不應空洞說教，政治教師不應照本宣科，他們喜歡幽默風趣、活潑睿智的政治教師，希望政治課充滿笑聲和樂趣、形式多種多樣、允許學生有質疑，可以暢所欲言，總而言之就是要讓學生“動”起來。那么，怎樣才能改變理科班學生對政治學習的消極心理和功利心理呢？為此，我做了多種嘗試，現將嘗試和創新歸納如下。

一、應用多種方法，切實把好導入關

“良好的開端是成功的一半”，新課導入是否成功，決定一堂課的成敗。新課導入的方法很多，具體運用什么方法要依據教學內容和實際條件而定，而無論用什么方法導入，都應具有含蓄性。有了含蓄性，才有啟發性，才能引人入勝，發人深省；有了含蓄性，才有“一石激起千層浪”的藝術感染力。在講授和平與發展這兩大主題時，針對理科班男生多的特點，我運用多媒體影像教學：

（多媒體顯示）字幕：美國9·11事件。大屏幕上出現兩幢現代化摩天大廈，突然一架飛機闖入畫面，撞進一幢大廈，濃煙升騰……又一飛機闖入畫面，撞入另一幢大廈，頓時火光沖天；大街上，人山人喊，人們四處逃竄……

第二組畫面：非洲干裂的土地，饑餓的人們和牲畜，孩子干瘦的身體，母親無助的目光，遠處還有兩只碩大的禿鷹……

第三組畫面：美英戰機令人恐怖地掠過，遠處烈焰熊熊，巴格達傳來無數巨大的爆炸聲；伊拉克兒童撕心裂肺地哭喊著“媽媽……”

“同學們，看到這些畫面，你們一定是百感交集。現在大家集中精力思考并回答一個問題：這些畫面蘊含了當今世界各國人民的普遍關注、亟待解決的兩大問題……”學生迫不及待地回答：“是和平與發展問題。”“好，今天我們就一起來探討這些問題……”通過這種方法，能夠把學生引入忘我的思維境界。

二、轉換視角，巧施師愛

通過問卷調查，我們發現幾乎所有理科班學生都喜歡平易近人、和藹可親的老師，最討厭那些盛氣凌人、端架子的老師。“親其師，信其道”。理科班的政治課每周兩節，而且經常有被擠掉的可能。針對課時少的現象，我們要力爭上好、上精、上活每一堂課，課后多找些時間與學生交流。理科班男生較多，調皮的孩子自然多一些，古往今來“乖孩子”一直是教師評價學生的重要尺度，一些“調皮搗蛋”的學生會因不“安分守己”而經常受到批評、指責，甚至遭受體罰。這類學生由于長期得不到關愛和尊重，便產生失落感，已有的一些美德不但不能強化，反而逐漸消失，與教師的對立情結日益加深，放松學習，成績下降，最終淪為“差生”。

不難發現，在日常生活中，我們對于影視片或故事中孩子們“調皮搗蛋”的表現贊嘆不已，甚至對“惡作劇”行為忍俊不禁，這實際上是對那些孩子的認可。但是，作為教書育人者，教師為什么非要把培養對象“馴”成循規蹈矩、百依百順的“綿羊”呢？調皮的學生無論是智商還是情商，都是“好學生”無可比擬的。著名解剖學家諾貝爾獎獲得者麥克勞德小時候想看清狗的內臟是什么樣的，竟然偷殺了校長的愛犬。校長雖然惱火，但很冷靜。學生的好奇心強是一種資源，應予以保護，并加以開發，于是罰麥克勞德畫一幅人體骨骼圖和一幅人體血液循環圖了事。如果這位校長也像一般教師那樣，那么不僅可能埋沒了人才，而且可能造就了一個流氓。陶行知先生提醒教師：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。

三、借用理科知識，講好哲學原理

教學過程是教與學雙邊互動的過程。長期以來，一些教師總是包辦代替，學生生吞活剝，以致教師講得汗流浹背，學生迷糊瞌睡，教學效果可想而知。針對這種情況，我在給理科班學生上課的時候，充分發揮理科生的特點，讓豐富的自然科學知識走進課堂，達到了事半功倍的效果。每當我一提到這些理科生熟悉的知識，他們就來勁了。這樣做，充分發揮了學生特長，調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，使課堂教學高潮迭起，我也受益匪淺。比如，我在講質變與量變關系原理時，就借用了舍汗王賞麥的例子，舍汗王是古印度的一位國王，他打算重賞一位國際象棋的發明人。這位發明人只要求在棋盤的第一格放一顆麥子，第二格放二顆，第三格放四粒，每一格比前一格加一倍，把棋盤64個格全放滿就行了。國王欣然答應。誰料還沒放到第20格，一袋麥子就空空如也。國王很快就看出來，即便把全印度的麥子都給他，也實現不了他的諾言。這位發明者所要的麥子究竟有多少呢？1＋21＋22+23+24+25+……+262+263。這種幾何級運算的結果是：264-1＝18，446，744，073，709，551，615（粒）這個數字的麥粒大約是四百多萬億斤，相當于全世界在兩千年內生產的全部麥子。聰明的國王犯了一個大錯誤——忽視了量變，不懂得多與少、量變與質變的辯證關系，在看來似乎微不足道的數字面前吃了大虧。在講授量變質變的哲理時穿插這些數理范例能使抽象的概念具體化、深奧的道理形象化，學生由此理解量變引起質變就水到渠成。

四、把握時代脈搏，讓鮮活的時政知識滲進政治課堂

政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科，脫離時代的政治課是一味空洞說教的工具，注定是一潭死水。從問卷調查的結果來看，99%的理科生對風云變幻的國內外重大時事情有獨鐘，時時關注。因此，理科班的政治應關注并時刻收集重大時政材料，引導學生將時政材料與教材原理有機結合，一方面用時政材料佐證教材觀點，另一方面用教材觀點剖析時政材料。現將搜索的有關社會熱點問題簡述如下：

1.黨中央提出“科學發展觀”，堅持以人為本、追求全面發展，協調發展，可持續發展。

2.中國人民銀行決定從2004年10月29日起上調金融機構存貸款基準利率0.27%，并放寬人民幣貸款利率浮動區間和允許人民幣存款利率下浮。這是中國9年來首度加息，選擇目前時機，可鞏固宏觀調控成果，增加居民利息收入，抑制資金體外循環和房地產泡沫，降低金融風險。這次加息，標志著中國將更加依靠經濟手段代替行政手段調節經濟，有利于中國經濟進一步市場化。

五、運用各種形式，力爭具體問題具體分析

美國著名教育家布魯姆說：“要讓大多數學生在每一門學科中都有少量的高峰體驗，都享受到成功的快樂，都尋求對自己的價值的積極認可。”在理科班的教學實踐中，針對不同學生的特點，通過利用或創造成功的機遇，使學生體會到成功的喜悅，從而激發學習熱情，樹立學習信心。為此，我經常采用并努力探索多姿多彩的形式為學生搭建成功的舞臺。

1.使用現代化教學媒體，其目的是為課堂教學服務，強化教學效果。我們在運用多媒體輔助教學時心中要有一個“準星”，那就是盡可能多地利用多媒體課件的“光”“色”“聲”“變”等獨特優勢，創設情境，啟發思維，啟迪思想，碰撞火花，加深理解，最終頓悟。

2.即興演講。根據教學內容的需要，適時采用即興演講，變學生被動接受為主動學習，它能夠激發學生的學習熱情，創造課堂教學的高潮。如我在講授“走出拜金主義和享樂主義的誤區”這一框時，就舉辦了一次即興演講，題為“我的金錢觀”“一石激起千層浪”等，學生個個激情高漲、聲情并茂、慷慨陳詞、年輕飛揚，教學效果極佳。“人需要金錢，但它不是人為之獻身的目的，人要做金錢的主人，而不做金錢的奴隸”。“金錢可以買到房子，卻買不到溫馨的家庭；金錢可以買到珠寶，卻買不到心靈的美麗……”

3.研究性學習。在理科班的教學實踐中，我注重將研究性學習滲透到政治課內外，通過讓學生自我發現—自我求索—自我創新—自我總結—自我提高，培養學生的動手能力、創新能力和創新品質，逐步讓學生探索出個性化的學習方式，讓學生學會政治學和要學政治。比如，2003年我擔任了《青少年的犯罪》這一課題研究的指導老師，我悉心指導他們，如何開題、破題、結題，充分利用所學的政治學科知識并綜合多科知識分析和解決實際問題。如此便讓學生覺得政治學習有趣味、有意思、有用處、有長進，充分培養學生的自主參與意識和主體作用。研究性學習的形式可以不拘一格。