談問題學生的形成及轉化工作

趙龍

問題學生，就是我們平時所說的差生、后進生，這些學生一般不求上進，思想落后，不良行為習慣較多，不努力學習，成績不好，逆反心理嚴重。問題學生在班內人數雖然不多，但是其號召力強，影響面廣，產生的危害極大。所以作為班主任及任課教師，千萬不能因為問題學生學習不好或表現不好而放棄對他們的培養與轉化。

一、問題學生形成的原因

（一）社會不良現象的腐蝕

隨著我國改革開放的發展，社會上的一些不良風氣，不健康的文藝作品的毒害也隨之而來，如各種游戲廳的開放，計算機及網絡的普及，暴力、色情內容的侵蝕，毒害著中小學生的幼小心靈，再加上媒體上對一些大學畢業生求職的負面報道，都對中小學生的心理產生了消極影響，還有當今社會人與人之間的不正常交往，也催生了青少年往不良的方向發展。

（二）家庭教育的失誤

一般來說，問題學生的家長是教不得法。部分家長是道德敗壞，五毒俱全，自私自利，行為不檢，對學生百般袒護，這樣的家長教育的學生自私、品質惡劣、享樂思想嚴重，還有部分家長由于工作忙，沒時間與學生進行溝通，忽視了對學生養成教育的培養，任其自由發展，這樣的學生一般孤僻、個性。

古人說的“子不教，父之過”，深刻地說明家庭教育對青少年的成長是至關重要的。

（三）學校教育的失誤和偏差

現在我們喊著素質教育的口號，實施著應試教育，學習成績的高低成為了評價學生的一把“利器”，它造就了一批自暴自棄、隨遇而安的后進生。另外，教師不當的教育方法，比如諷刺、挖苦、訓斥、告狀、偏愛、體罰等極大地傷害了學生的自尊心，把一部分學生推向了后進生的“萬丈深淵”。

（四）學生的個體發展

學生沒有培養成良好的學習態度，思想對立和消極，對家長和教師的教導產生逆反心理，不愿意接受正面引導，沒有形成優良的心理品質和行為習慣，對什么事情持我行我素的態度，知錯不改，甚至明知故犯，胡作非為，破罐子破摔，久而久之就成了名副其實的差生。

二、問題學生的轉化工作

（一）要善于挖掘問題學生身上的閃光點

俗話說：“尺有所長，寸有所短?！弊鳛椴钌?，也有他的優點，只不過在教師眼里，他們就是“害群之馬”，我們只顧著排斥他們，沒有發現他的優點。其實，他們的優點可能不在學習、紀律上，但是勞動或者體育運動等方面可能發揮他們的優勢，哪怕是一點點的進步或者成績，我們都要進行鼓勵表揚。而且我們要善于發現他們的閃光點，及時給予肯定和鼓勵，讓他們感覺自己不是那種一無是處的“壞學生”，也有自己的亮點，也能為班級爭取榮譽，慢慢地讓他們找到自信，循序漸進，共同進步。

（二）要轉變我們的教育觀念

作為教師要用辯證的觀點看待學生，要讓他們樹立起自信心，不要讓他們感到自己“無藥可醫”“朽木不可雕”。后進生的轉化是一個長期的工作，只要我們持之以恒，相信一定能夠水滴石穿。

（三）要走進“差生”的內心世界

其實“差生”和其他學生一樣，雖然他們的成績差，但是內心世界都是爭強好勝的，只不過在屢屢遭遇白眼和冷落后，慢慢就失去了信心，自甘落后。他們雖有上進心，但是意志薄弱，感覺不到班集體的溫暖，得不到教師的賞識，所以就對學習失去興趣，漸漸地演變成“差生”。在了解了“差生”的這些情況后，我們要走進他們的內心深處，摸透他們的內心世界，以特殊的愛去關心他們、了解他們、理解他們，幫他們樹立起遠大理想，樹立起好好學習的信心和決心，真正做他們的良師益友。

總之，問題學生的存在是一個事實，我們應該以積極的態度去關愛每一位問題學生，善待每一位問題學生。要讓他們正視自己的弱點，發揚自己的長處，幫他們樹立起走向成功的信心。我相信精誠所至，金石為開。

（責編 金 東）endprint