淺談語文教學的朗讀訓練

張亞敏

我國的漢字源遠流長，漢字音、形、義兼備，豐富多彩，它不僅是我國種族語言極為燦爛的一部分，而且也是漢民族寶貴文化的遺產。我們中小學教師要掌握好漢語言文學，宣傳漢民族文化，弘揚祖國優良文化傳統，這也是我們責無旁貸的神圣職責。那么，怎樣才能學好漢語言文字呢？關鍵是抓好學生的閱讀和朗讀的訓練。古代就有“吟詠”之說，可見，朗讀對于中小學語文教育是十分重要的。通過熟讀、朗讀、背誦把課文中的語言內化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解語言的能力。書讀百遍，其義自見。在語文教學中，抓好朗讀讓學生體會課文表達的思想感情、感情語言的精妙之處，給人身臨其境之感，給人美好的享受，從而陶冶高尚的情操，提高欣賞能力，提高語文的學習水平。

一、教師要注意教學形象，提高朗讀示范水平

首先，教師要注意教學形象，重視示范朗讀。因為學生的模仿能力較強，他們也最喜歡模仿心目中的教師的舉止言行，所以學生會對教師朗讀時的語氣停頓，輕、重音量，速度快慢，處理節奏、語調等方面進行模仿。然而，在每次教各篇文章之前，教師應首先闡述本課文的時代背景，主要情節脈絡，然后讀準文中的每一個生字和重點詞、句、段落，繼而讓學生借助漢語拼音自行朗讀課文，使之對課文有初步的了解，讓學生能掌握課文中的知識，并更好地理解課文內容。

二、加強學生朗讀訓練，提高學生感悟能力

加強學生朗讀的訓練，培養學生有感情地朗讀，要注意把課文之中優美的語句讀出感情來，在反復朗讀中回味感受，以求深刻體會出課文中的思想感情。

例如，在教學課文《十里長街送總理》時，教師應先向學生介紹周總理的生平事跡，讓學生有個大致了解，并對他產生敬仰之情，從而進一步激發起學生對舉國上下人人都熱愛的好總理遠離我們去了而感到無比的難過和悲痛。“敬愛的總理您就要離我們遠去了……”。讓學生通過朗讀課文就能觸景生情，深刻地懷念著人民的好總理，從而培養學生對總理真摯的感情。

同時，教師要鞏固朗讀環節訓練，就是讓學生掌握對文章的喜、怒、哀、樂、輕重快慢的語氣進行朗讀，掌握基本程序和規則，進行反復朗讀練習，才能讀出文章的感情和意境來，以提高對文章的領悟境界。

在語文教學中，教師不僅在上課時對學生進行朗讀訓練，還要布置學生在課外進行反復朗讀訓練，只有堅持朗讀、仿讀、背誦的良好習慣，才能不斷提高語文水平。

三、培養學生的朗讀興趣，提高學生欣賞的能力

興趣是學生學習的內動力，學習語文必須重視培養學生的興趣，才能提高學生學習語言的積極性。在小學語文教學中，通過朗讀讓學生從中感受美，誘發他們去聯想，發揮學生對外界景物的形象思維，才能培養學生的鑒賞能力，提高學生正確的審美觀。

現在的語文教材中，還編排有詩詞教學內容，語言具有很強的節奏感、音樂美。詩詞的內容和詩人的情感是通過充滿節奏感和音樂感的語言表現出來的。因此，通過朗讀詩句，能讓學生學會欣賞詩歌，鑒賞詩歌，培養學生審美的情況。通過朗讀課文，誘發學生認識文中所描繪的事和物的形象和景色，進而感受大自然的美，使學生入境入情，不僅能加深學生對課文的理解，更能喚起學生的共鳴，領略大自然的美，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的壯麗山河的思想感情。

四、養成良好的朗讀習慣，提高語文學習水平

學生養成良好的閱讀和朗讀習慣，對自己將來語文水平的發展進步影響極大，能更好地提高學習文章詩詞的效果，有利于增長知識、發展智力，能更有條理地去分析問題和解決問題。

古人讀書強調“口誦心惟”，“誦”絕不僅是用口的發言活動，同時，也包含著思維和感情的活動。語文朗讀教學過程，是讓學生認識語言，品味語言的過程。在小學生語文教學中，要重視突出閱讀的訓練，做到有效朗讀，才能增強課文對學生的感染力，調動學生學習的積極性，養成良好的朗讀習慣，這樣才能更好地提高語文的教學效果。

總而言之，在語文教學中，朗讀是內心的真實情感，是語言的核心所在，只有言之由衷，才能使人感到聲情并茂，受到感染熏陶。俗語說得好：“讀者不動情，聽者不動容。”教師要指導學生邊朗讀邊思考，在朗讀中加深理解。朗讀不僅訓練了學生表達能力，而且還能促進學生的思維能力，發展他們的智力，從而提高教學質量。

（責編 金 東）