問渠那得清如許，為有源頭活水來

程桂紅

摘要：閱讀在人們的生活中、學生的學習尤其是語言學習中起著舉足輕重的作用，教師在日常教學中應激發學生自主閱讀的動力和積極性，并給予學生一些閱讀技巧指導。

關鍵詞：理解 閱讀技巧

“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊，問渠那得清如許，為有源頭活水來。”這是宋代大學者朱熹的詩《觀書有感》，他形象地把書比喻成一方池塘，借助池塘水清是因有活水注入的現象，告訴人們要經常閱讀，廣開眼界和思路，不斷接受新事物，以保持思想的活躍與進步。

閱讀是通過看文字材料理解其內容、獲取相關信息的過程。這一過程中要作出判斷和推理，以求理解文章的基本結構、文字表達的主旨和要義、作者的意圖、觀點和態度等。為達到理解的目的，讀者必須積極地利用自己擁有的背景知識和語言知識去揣測、琢磨、推敲。

語言文字是信息交流的工具和一切知識的載體，因此，閱讀在學生的學習尤其是語言學習中起著舉足輕重的作用：閱讀的過程可以使學生對該語言有較為深刻的認知，有助于鞏固和擴大詞匯量、豐富其語言知識，同時提高他們運用語言的能力。閱讀也可以促進智力的發展，因為閱讀的同時要進行思考——不僅思考所讀的東西，而且會調出記憶中所有與之相關的知識。我們常會發現有些學生在課業上下的工夫并不大，但他們的學習成績卻很好，這往往并不是他們有過人的智商，而是因為他們有很好的閱讀能力。我帶的班上曾有一個女生，文科成績一直名列前茅，可我發現她上課時卻很少認真聽講。后來了解得知她課外閱讀非常豐富，課堂上的很多知識她早已通過課外閱讀獲取得到，同時還練就了很好的閱讀理解能力。別人認為很難很怵頭的閱讀理解，她卻能輕松應對。此外，閱讀還有助于“學習困難”的學生走出困境。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難就多，他就越需要閱讀。正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給予更鮮明、更長久的照耀。”他們讀的書越多，思考就會越清晰，智力就會越活躍。

作為信息交流的工具和所有知識的一種載體，英語閱讀無疑會促進學生全面的發展。但在高中英語學習中，學生面對繁多而復雜的閱讀材料往往束手無策，教師在選擇和處理閱讀素材時也往往覺得很棘手，因此，抓住閱讀教學及其對象的特點，給予學生正確的閱讀指導，并制定行之有效的教學方法對教師來說就顯得尤為重要。

首先，教師要使學生明確閱讀在英語學習中的重要性，激發學生自主閱讀的主動性和積極性。不少學生在英語學習中存在著一些不好的習慣：只背單詞、詞組而不記英語句子、不讀英語文章；做題只愛做單項選擇題而不愛做閱讀理解題；預習課文只查查生詞，背誦內容僅限少量作文范文等等；而教師這方面，很多人過于重視語言點教學，忽視閱讀能力的培養，也無形中助長了學生輕視閱讀的壞習慣。因此，教師一定要反復強調閱讀的重要性，讓學生認識到閱讀對英語學習的益處，從而積極配合教師的指導，努力達到事半功倍的教學效果。

其次，閱讀教學中教師還要注意：對于精讀文章，學習語法知識和語言結構時要與語言功能應用及能力培養相結合；而對于一些泛讀文章無須詳細講解生詞，也要求學生閱讀時不要邊讀邊查單詞，要在上下文的語境中學習生詞。這樣，學生才不會只關注語言點而忽略閱讀材料本身的價值。

此外，教師可以給學生一些閱讀技巧指導，讓他們在閱讀過程中實踐、領會，乃至創新，逐漸形成一套行之有效的適合自己的技巧方法。例如，

1.重視文章中的“路標”。文章不是句子任意的堆砌，它是一個整體，其組成部分之間相互關聯。作者在寫作時有時特意安排一些“路標”，如連接詞（in other words， that is to say， however， in addition……）、序列詞（firstly， secondly， finally......）、指示詞（that，there，then……）、同義詞或近義詞。閱讀時利用好這些“路標”才不至迷失方向。

2.句子以意群為單位、文章以段落為單位閱讀。分清意群，適當停頓，不僅是朗誦的關鍵，更是閱讀的基本素質。英語閱讀時要以意群為單位，而不是以單詞或詞組為單位；要以段落為單位，而不是以孤立的句子為單位。

3.抓住中心句、段。每位作者都有自己的寫作意圖，每篇文章都有自己的中心主旨，能否了解作者的寫作意圖，把握文章的主旨，是理解一篇文章的關鍵。有些作者喜歡開篇明義，有些作者愿意結尾陳詞。因此一般來說，文章的主旨經常會被表述在文章的首尾段，而每一段的主旨又經常會在段首句或段尾句中。

4.帶著“期望與預測”閱讀。要利用文章的格式、標題、副標題、小標題、斜體字、黑體字、標點符號等預測將要讀到的內容，通過語篇邏輯關系和細節暗示來推敲作者的態度，理解文章的寓意。理解的過程也就是文章內容和所預測的內容達到一致的過程。

5.根據上下文猜測詞義。任何一個使用本族語的人在閱讀中都會遇到生詞，但這并不妨礙理解。他可以從上下文中猜測生詞的意義，通過推理判斷靠近事實的真相。那么在第二語言英語的閱讀中同樣要使用這種方法，而不是一遇到生詞就去逐個查詞典或者干脆放棄閱讀。有些詞即使猜不出意思也不必太在意，因為一兩個詞不認識往往不會對文章理解帶來障礙，一定不能因之而恐慌，從而造成理解困難。

6.注重文化意識，增加知識積累。高中英語閱讀涉及文學、科普、生活、時事、商業等等內容，因此，平時就要多關注社會熱點、生活常識、文化信息、科技發展、風土人情等方面的知識。另外，不斷加大詞匯量是輕松閱讀的前提。

“書讀百遍，其義自現”“讀書破萬卷，下筆如有神”，我國的先人們早已形象地說明了閱讀的重要性。為了更快更好地提高英語閱讀水平，增強英語閱讀能力，必須在長期的閱讀實踐中培養良好的閱讀習慣、學習運用恰當的閱讀方法和技巧。只有這樣，才能欣賞語言傳遞的美感、享受閱讀帶來的充實。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學出版社，2000.

[2]新課堂教學行為創新與技能提升.新華出版社，2006.

（責編 田彩霞）