在小學數學教學中如何培養學生的自主學習能力

周桂學

自主學習是在教師的引導和組織下，由學生獨立自主完成教學任務的一種教學模式，在這種教學模式中學生占主體地位，教師僅僅起著引導作用。是學生積極實施，以自己的親身體驗參與，主動探究的一種學習方式。以往是學生被動機械地接受知識，現在是學生主動獲取知識。教師為了不教，培養學生自主學習能力，是教育的目標，他們具有主觀能動性，他們有著自己的思想，教師不能把他們看作是知識容器。教師不僅要向學生傳授數學知識，而且要教給他們數學技能和學習方法。指導他們利用學習方法學會動口、動手、動腦，主動積極地探究和吸取知識，使知識變成自己的財富。教師要敢于放權，把課堂主動權交給學生，敢于發動學生積極地參與課堂教學活動。讓課堂變成學生活動的舞臺，把課堂時間和空間還給學生，讓學生有自己思考、表現、體驗的機會，讓學生成為課堂真正的主人，教師的任務就是盡一切可能調動學生學習數學的積極性，使他們對數學感興趣，愿意學習數學，把“要我學”變成“我要學”“樂學”。

一、情境教學，調動學生積極性

小學數學的邏輯性還不是很強，但它仍然是比較抽象的，教師就需要對問題進行實物表演，利用直觀教具使問題具體化、形象化，創設的情境教學具有兩個重要特點：1.創設的情境必須是新舊知識的銜接點，通過自主學習可望又可及，能激發學生對新知識的求知欲望。2.新問題能夠吸引學生，引起學生的好奇心和探究欲望。問題情境的創設要恰當、適中，既能激發學生學習數學的欲望，又能調節課堂氣氛，使學生能夠積極主動地探討數學知識。

二、采用多樣化手段，激發學生興趣

數學這門學科邏輯性和思維性很強的學科，它具有一定的層次性和遞進性的特點。學生一旦入門，就會表現出極大的求知欲望和學習積極性，不怕困難，表現出頑強的鉆研勁頭，并且廣泛涉獵與所學知識相關的書籍。因此，要想使學生主動學習，首先要調動他們數學學習的積極性，通俗地講就是對數學感興趣。根據小學生的年齡特點，由于學生年齡小，自我控制力差，注意力集中的時間短，易分散。這就要求小學教師上課的時候，盡量采用多樣化的手段，變換形式，吸引學生注意力，寓教于樂，減少單一的、機械的教學模式，增加學生興趣。

1.在數學課上，教師就要善于把抽象的概念用具體的形式表現出來，把深奧的公式，定理形象化，把枯燥的事物用趣味化形式呈現出來。例如，教具的顏色要鮮艷，故事謎語要新穎，數學游戲要有趣，教師要善于在關鍵的地方設疑，恰當的懸念能夠激發學生的好奇心，現代化的多媒體手段把靜態知識變為動態教學。課堂教學形式讓學生時時感到新鮮感，能吸引學生的注意力。

2.教學內容要盡量和生活實際聯系在一起，這樣就使學生感到親切、貼近，從而進一步集中學生的注意力。因此，我們要對學生講清教學內容的來源以及它的用處。這樣通過把數學與生活實際緊密聯系，讓學生感到學有所用，生活中處處都有數學，而數學也存在于生活中的每一個角落，互相聯系而不可分離。這樣在學習的過程中學生就會有一種親切感和真實感，這樣就激發了學生的學習動機，從而對數學充滿興趣而表現出前所未有的動力。

3.不斷地變換數學方法，讓學生有新穎的感覺，興趣不減而動力不衰。例如，在講解 “乘法的初步認識”這課時，我沒有直接按照課本上提供的教學內容講解，而是向學生出示一組比賽題目看誰算得又快又對。2+2，6+6+6+6+6，9+9+9+9……8（100個9）。學生看完題目以后，馬上投入到緊張的計算中去。而當學生對自己的加法計算能力而沾沾自喜的時候，我卻對每一道習題直接說出了答案，讓學生感到驚訝不已，這時我對學生說到：“你們在緊張計算的時候，我卻沒有動筆，反而能夠直接說出每道題的答案，不是我比你們的能力強，而是因為我比你們多掌握了一種運算方法，只要你們也學會了這種運算方法，對幾個相同加法相加的時候，也會準確地說出他們的答案，你們想學嗎？”這時候，學生對于學習乘法運算的興趣一下子被調到起來，學生已經被乘法運算的巨大魅力而深深吸引。

三、適當開展競賽，提高學習興趣

小學生競爭心理比較強，在一個比賽的氛圍中學習，讓他們有新鮮感和學習的勁頭。適當地開展數學競賽，是提高學習數學興趣又一重要手段，事物在競爭中得到發展，只有競爭才有活力。教學過程中，每間隔一段時間我們便組織一次比賽，比賽前幾天我們可以提前告訴學生對于表現好的學生進行表揚或獎勵，一本小小的筆記本，一支鉛筆，甚至一朵小紅花都能激發學生更大的學習興趣，使學生在學習過程中表現出比平時更加堅強的毅力，對于沒有獲勝的學生，教師也不要批評他們，要幫助其找出不足之處，找到合適的學習方法，有針對性地加以輔導，鼓勵他們好好學習，向獲勝的學生看齊，比賽的題目要新穎：口算搶答比賽，看誰的辦法多，巧妙方法大比拼等，要鼓勵每一個學生在競賽中都能大顯身手，取得好成績。

比賽的形式要豐富多彩、各種各樣。可以分成男生組、女生組進行比賽，可以按興趣分成小組比賽，也可以全班比賽，增加每個層面學生獲勝的機會，獎勵的效果要大于比賽的結果，調動所有學生積極參加比賽，提高學習興趣。

四、增強自信心，讓學生愉快學習

讓學生在學習的過程中增強自信心，是提高學習興趣的首要條件。當學生在學習過程中獲得某種成功感時，就會表現出強烈的興趣和愛好，教師在講解過程中，對于一些難點，要進行分散講解，降低坡度，降低難點，讓每一個學生都能聽得懂，學得會，讓差生也有“我能行”的感覺，在講課的過程中，教師要善于相互鼓勵：“你能行”“是好樣的”“你一定能自己解決這個問題”等。誘導點撥，幫助學生獲得成功，當學生遇到困難或停止不前時，教師要進行個別輔導，使他們感到教師的溫暖，感動教師沒有拋棄他們，幫助他們找回自信心，鼓勵勇氣，渡過難關。我們要使每一個學生都能體會到成功帶來的喜悅，激發學生興趣而主動學習。

表揚和鼓勵是最快、最有效的方法。對于學生在數學課每一次小小的進步，我們都加以肯定、表揚，一個甜蜜的微笑，一個鼓勵的手勢都會在學生的心中留下不可磨滅的印象，一個優秀的教師善于利用表揚來激勵學生，每一次積極的肯定都會得到學生更大的回報。

總而言之，要想使數學課堂煥發出勃勃生機，教師的教學要合理進行安排，讓學生能學進去，喜歡學習，提高他們的自信心，使每一個學生都滿懷信心地、積極主動地遨游在數學的海洋中，讓每一個學生都能成為一名英勇的水手。

（責編 田彩霞）