聯系生活實際 培養習作興趣

鄭麗梅

作文教學一直以來都是小學語文教學的重點，通過作文訓練才能有效地提高小學生運用語言文字的能力。但是，很多小學生到了中年級卻對作文失去了興趣，認為寫作文是一門苦差。興趣是積極學習的最佳動力，沒有興趣，做任何事情都不能收到滿意的效果，因此，在小學中年級的作文教學中，教師要善于聯系生活實際，培養他們的習作興趣，這樣，才能有效地提高小學作文教學的效率。

一、在生活中積累習作素材，激發小學生寫作文的欲望

寫作素材是進行寫作的基礎，沒有寫作素材，小學生是不能夠進行有效寫作的，更談不上寫作的興趣，小學生寫作也只是胡編亂造，沒有欲望。因此，在小學作文教學中，教師要引導小學生在生活中積累習作素材，從而激發小學生寫作文的欲望。

1.可以引導小學生仔細觀察生活中的人和事，把生活中有趣的人和事經常性地記錄下來，形成自己的習作素材本，這樣，學生在作文的時候才會有話可寫。教學時，我經常讓小學生在課堂上進行“生活趣聞”活動，讓小學生利用一至兩分鐘時間來說一說自己在生活中所碰到的有趣的人和事，這樣，學生通過長時間的訓練，就會形成一種習慣，這種習慣一旦形成，就能夠有效地讓小學生在寫作的過程中積累大量的素材，為有效的習作服務。

2.組織學生記錄校園中的人和事。校園生活是小學生生活的大部分，因此，在教學中，教師要善于引導小學生及時地記錄校園生活中的人和事，這樣，他們才會在學習中以一種觀察者的眼光去積極積累習作素材，從而促進他們的有效學習，并且在這樣的習慣下，他們的思考就會多方面、多層次，以一種有效的方式來體驗生活。

引導學生聯系生活實際積累習作素材是一個長期的過程，在這個過程中，教師也需要對小學生進行有效的指導，進行有意義的輔導，這樣，才能激發小學生想寫作文的欲望。

二、在生活中培養習作技能，提高小學生寫作文的水平

有作家說過，人們為什么要寫作呢？那主要是因為服務于生活的需要，當人們對生活中的一些事或者物覺得需要進行記錄時，便產生了寫作的雛形。在小學作文教學中，教師要善于引導小學生在生活中培養他們的習作技能，從而提高小學生寫作文的水平。

寫作文本來就是小學生生活的一種需要，他們要通過寫作文來表達自己的情緒和想法。教學中，我經常要求小學生把自己積累的寫作素材進行整理與梳理，在作文中寫出來。這樣，小學生就能夠根據素材寫出很多的作文。如我們班的很多學生都會根據每年的運動會上的一些事情寫成一篇小小的作文，在作文中記錄自己本班運動健將在運動場上的精彩表現，有的學生則寫出了運動員失敗的經歷，并通過作文對其進行鼓勵，像《XX——雄鷹班的自豪》《不，這是成功的淚水》等都是很好的作品。每次，我總是把學生的這一些優秀作文在班上與其他學生進行分享，這樣，不僅提高了小學生的作文水平，而且提高了班級的凝聚力。

實踐證明，這樣的方式能夠有效地激發小學生在作文中的表達欲望，他們的作文也往往能夠有感而發，寫的內容都是比較實在的，因為有了生活的依托，寫的形式也非常靈活，能夠有效地培養小學生各方面的語文能力和表達能力。但是，需要指出的是，在教學中對于一些作文水平不是很高的學生，教師要適當地放低要求，要讓他們進行一些簡單的體驗活動，并且要進行激勵性評價，以此激發他們的習作熱情。

三、在生活中培養作文思想，提升小學生寫作文的品位

作文是以文字的形式來呈現寫作人的思想的，文字的形式和作文所反映的思想兩者之間是合二為一的，在小學作文教學中，教師要引導小學生在生活中培養作文思想，這樣，才能有效地提升小學生寫作文的品位。教學中，可以從以下兩個方面入手。

1.要讓小學生的作文具有獨特性。世界上沒有兩片完全相同的葉子，小學生的作文也一樣，對于生活中一件相同的事情，不同的學生就有不同的感受，也就有不同的表達。因此，教師要善于引導小學生在寫作文時用心靈去看生活中的事物，把自己對生活中對物和事的感受記錄下來，并表達出來，這樣，才能切實提高他們的寫作品位。

2.在平時的習作教學中，教師要善于引導小學生用體驗的眼光看待生活問題，品嘗人生苦樂、用心體驗生活，積淀人生情感，這樣，他們才會在作文中盡情抒發生活。這樣，小學生的作文才不會是應付性的，而是成為了一種需求，一種表達的需求，這樣，才能切實提高他們的習作水準和作文的品位。

總之，在小學作文課的教學中，教師要善于從生活出發來激發小學生的寫作興趣，要通過多種途徑引導小學生去觀察生活、描寫生活、提煉生活，這樣，小學生的作文興趣才會不斷提高。本文前面所論述的在生活中積累習作素材，激發小學生寫作文的欲望，在生活中培養習作技能，提高小學生寫作文的水平，在生活中培養作文思想，提升小學生寫作文的品位這三者之間并不是完全獨立的，而是相互聯系的，這就需要教師在教學中進行正確的理解與把握，從而不斷提高小學生的作文興趣。

（責編 田彩霞）