信息化教學手段在Photoshop教學中的應用

楊麗

摘要：目前，以電腦、手機為主體終端結合網絡技術，信息化技術已經蓬勃發展，是生活中不可或缺的生活必需品，在國家教育信息化的大背景下，各類院校都在尋找教學、科研、管理與信息化的有效結合，該文通過在高職課堂Photoshop蒙板教學中的信息化教學手段的應用，提供一個教學與信息化結合的方法。

關鍵詞：信息化手段；Photoshop教學；應用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）25-5930-02

美國學者、著名的學習專家愛德加·戴爾1946年首先發現并提出了學習金字塔理論。在塔尖，第一種學習方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學習效果卻是最低的，兩周以后學習的內容只能留下5%；第二種，通過“閱讀”方式學到的內容，可以保留10%；第三種，用“聲音、圖片”的方式學習，可以達到20%；第四種，是“示范”，采用這種學習方式，可以記住30%；第五種，“小組討論”，可以記住50%的內容；第六種，“做中學”或“實際演練”，可以達到75%。；最后一種在金字塔基座位置的學習方式，是“教別人”或者“馬上應用”，可以記住90%的學習內容。

這一理論提出，學習效果在30%以下的幾種傳統方式，都是個人學習或被動學習；而學習效果在50%以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。該文中的教學方法恰恰是讓學生參與學生，即學生由被動的“接受者”轉換為積極的“實施者”。

1） 教學內容：圖層蒙板

2） 教學時長：90分鐘

3） 教學主體：高職一年級新入學學生

4） 教材

《Photoshop圖像處理案例教程》、網絡資源、教師講義。……