高職院校90后大學生體育態度的端正

宋名芳

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）10-000-02

摘 要 主要通過問卷調查針對90后大學生心理、生理特征，結合特殊的時代背景，分析體育教學態度在教學中的作用，較全面地揭示我院90后大學生對體育的喜愛程度，他們感興趣和參與的體育項目現狀及存在的問題，分析制約我院大學生體育態度的因素，最后從端正體育態度提出了針對性的建議，培養學生高職體育素養。

關鍵詞 高職院校 90后大學生 體育態度

2010年3月30日，《中國青年報》刊發報道《國民體質監測顯示我國青少年體能連續10年整體下降》，根據監測數據顯示，90后身體機能和素質更是全面下降[2]。90后大學生成長在經濟高速發展，信息高速發展的環境下，他們的價值取向更傾向于功利性和實用性，具有睿智而又輕狂、成熟而又盲目、理性而又躁動的顯著特點。本文根據90后的價值觀，對我院的90后大學生體育態度現狀進行分析，很好的端正我院學生的體育學習態度，提供參考依據，以提高體育的教學質量。

一、體育態度的內涵

（一）體育態度的概念

體育態度是學生對體育學習和身體鍛煉活動所持有的認知評價、情感體驗和行為意向的綜合表現。它不是學生實際的體育行為反應，而是學生頭腦中存在的一種“內部狀態”，是運動行為反應的傾向性或準備狀態，它可增大學生體育參與行為出現的可能性。它指向于具體的體育活動項目、內容和方法，是體育活動動力調節系統的重要心理成分。

（二）體育態度在教學中的作用

體育態度的端正，提高90后大學生價值觀教育的實效性，引導學生對其生活中的社交、做人、以及周圍人的價值觀進行審慎的分析和評價。由于體育活動易產生疲勞，如果端正體育的學習態度，就可以很好的積極提高體育的學習興趣，合理的運用到體育教學中來，熱情的投入，提高體育的教學效果，逐步增強體質，學校體育教學工作更上一層樓。

二、90后高職學生體育教學的特點

（一）90后的界定

“90后”是指1990年至1999年出生的一代中國公民，有時泛指1990年以后出生的所有中國公民。“90后”在出生時改革開放已經顯現出明顯成效，同時也是中國信息飛速發展的年代，90后可以說是信息時代的優先體驗者，已經成為當前高校大學生的主體。這一代以獨生子女為主體的大學生群體即為“90后”大學生。

（二）90后大學生的生理和心理特點

90后高職院校學生正處于青春發育已基本達到成熟水平，身體各部分的比例逐漸接近成人，而且肌肉發育落后于骨骼，力量和耐力都較差，故運動時容易產生疲勞[1]。90后的孩子大部分都是獨生子女，受到整個家庭的呵護，集體觀念淡薄，缺少協作精神，合作意識淡漠，但是他們對新新事物的接受能力強，思維活躍，喜歡挑戰，追求新鮮感，不安于現狀，他們是手機族的主力軍[1]。因此，缺乏鍛煉和不良的飲食習慣等都將給身體成分帶來變化，影響其一生。

三、影響90后大學生體育態度的因素

（一）湖南鐵道職業技術學院90后大學生體育態度的現狀

目前我國各種高職院校較多，每個職業技術學院所開設的專業有不同側重，湖南鐵道職業技術學院是一所主要以培養未來鐵路建設者為主要方向的綜合性職業技術學院。本文隨機抽取在校學生平均年齡是22±1.23歲作為研究對象，以1000名學生為樣本。回收問卷974份，回收率97.4%，有效問卷932份，有效率95.7%。

根據統計，90后大學生體育的喜愛程度直接反映出他們的體育態度的情感成份，有87%的學生選擇了非常喜歡或比較喜歡參與體育鍛，只有13%的學生持消極態度。可以看出，90后大學生對體育的態度總體上是積極的，具有較強的參與傾向，這對開展高職體育工作是個很好的基礎，我們應加強90后大學生意識的培養，使其積極主動地參與到體育鍛煉的隊伍中來，形成積極的體育情感。

我院從2002年實行體育的教學改革，根據學院的師資和體育設施，到現在為止共開設了這些項目。他們感興趣的項目比較分散、新穎、潮流，表現了90后的時代性，大部分集中在室內項目，如啦啦操、乒乓球、羽毛球、太極、擒拿等，但是實際學生參與的體育鍛煉比較集中單一，大部分集中在跑步，傳統項目上，出現了很大的反差。

（二）制約90后的體育態度的因素

影響90后大學生體育態度的因素有主觀的和客觀的因素，根據我院的現狀調查得出以下幾點：由于這些年來不斷的擴招，學校的體育設施器材更為缺乏，一些適合室內的體育項目沒有辦法開展，室外項目由于天氣原因不能得到保證；師資隊伍分布不均，有的項目沒有專業的老師做專業的指導；加上90后的體育消費觀念的提高，這就對學校不斷完善提高教學資源有新的要求；90后大學生從小多為獨生子女，缺乏團結協作的意識，并有一定的依賴性，甚至是惰性，導致體育鍛煉出現無序和隨意的特性。這些因素直接表現在他們對體育的消極態度，不自主的態度。

四、端正90后大學生體育態度的方法

（一）以培養學生職業體育素養為目的

高職體育課程體系以課堂教學為中心的單一必修課體育模式向“課內外一體化”體育課程模式轉變，要全面提高學生體能和職業身體素質水平，必須經常堅持體育鍛煉。貫徹適應未來職業崗位特點的教學目標，我院的體育教學評價面向“三位一體”課程評價，課程評價選擇素質、學習態度、技能的綜合評價方式，把結果性評價和過程性評價結合起來，這為端正學生的學習態度提供了數據驗證。

（二）實施適合90后的“雙主互動”的教學模式

致力于“導”，精講點撥，激發求知欲，使學生自求得之。“雙主互動”教學模式的核心是師生相互溝通、相互尊重、相互信任、相互配合、相互學習的和諧環境。目標是興趣教學法，比賽、測驗訓練法，重點是“區別對待，導放結合”。學生在教學活動中參與程度越來越高，主動參與意識越來越強，學生的主體能動性發揮就越充分，教學效果越好。從而增強學生的終身體育意識和能力，以適90后人才培養的需求。

（三）細心宣導，讓學生有“健康生活每一天”的鍛煉理念

教師在體育教學的過程中讓學生能夠真正的理解到身體和心理健康的準確概念，從而明白體育鍛煉是能夠增強我們身體和心理健康的道理。特別是現在肥胖人群的增多，讓這些特殊人群有鍛煉的自信心，建立一個堅持的理念。理念的灌輸不但學校有義務責任，還需要家庭的配合，家長要消除溺愛型教育方式，必須要在學習中為學生孩子進行正確指引，這樣才能夠體現真正人生價值。

（四）學院加強師資隊伍的培訓，與時俱進

為了適應90后的心理特征，不斷學習先進的教學觀念，不斷的充實自己的知識儲備，把最前沿的教學方法運用到教學中來。改善體育教師知識結構，提高業務能力。提供教師外出培訓的機會，通過短、長期培訓加強專業技能和業務能力的學習與提高；大力支持教師獲得碩士學位或更高學位，并給予適當的物質獎勵。

五、結語

面對受社會熱議的90后大學生這樣一個新群體，高職院校要充分利用學校的教學資源，營造校園體育氛圍，加大學校體育設施的建設，提高室內室外場地的利用率，有效的組織學生在余暇時間的體育行為，結合家庭的力量，樹立正確的體育消費意識，根據《大學生體質健康測評》嚴格的監控，才能有效的科學的踐行高職90后大學生的體育態度。

參考文獻：

[1] 舒新建.論“90后”高職院校學生體育興趣的培養[J].價值工程.2013.27：227-228.

[2] 朱華.普通高校“90后”體育意識與體育行為調查研究[J].體育科技文獻通報.2013（21）：97-100.

[3] 易鳳蓮.“90后”高職高專學生體育教學特點及創新教學模式[J].當代體育科技.2012（2）：48-50.