小學教學管理之我見

夏天

小學教學管理是一門學問。筆者認為小學教學管理應以培養學生全面素質為目的，以規范教學常規為抓手，以賞識鼓勵為手段，以問題研究為動力，以過程與結果相結合的考核為效能的管理體系，讓學校管理在科學、規范、有效中進行。

一、以培養學生全面素質為中心，實行全面管理

在小學教學管理中必須樹立培養學生全面素質的觀念，因為培養學生的全面素質是教學管理的目的，也是教學管理追求的目標，還是檢驗教學管理效果的標準。而培養學生全面素質又必須通過全面管理來實現。什么叫全面管理？教師和學生是教學系統的兩大要素，教和學是教學工作的兩個基本方面，教學質量由教的質量和學的質量決定。因此，全面管理就是既要抓教的管理，又要抓學的管理，并把二者有機地結合起來。

1.教的管理。決定教的質量的因素有兩方面，即教師素質和教學工作的執行。一是教師素質的提高。優秀的教師應該具有深厚的文化素養、扎實的業務素質和較高的道德修養。要使每一名教師都成為優秀教師，作為學校管理者必須做好中青年教師的業務進修和繼續教育，對全體教師進行現代教育理論的學習，提高教師的理論修養，在全體教師中開展教學經驗總結活動。二是教學工作的管理。在教學諸環節的管理中，重點突出課堂教學的環節。對課堂效益起決定作用的是教師的教學能力和水平。課堂教學能力和水平的提高來自教學的研討活動。特別是舉行各種公開課是開展這種研討和探索的極好形式，如觀摩課、研究課、匯報課等。

2.重視學的科學管理。管好學生的學是提高教學質量的又一重要方面，只有管好學習過程才能有效地提高學習質量。學的管理立足點在于教會學生學習，只有學生學會學習，才能取得學習的高效益。在教學過程中，要發揮教師的主導作用和學生的主體作用，要求教師做到因“習”施教。教會學習和教會知識都是教師的教學基本任務，學校要把教會學習和教會知識作為考核教師業績的標準。

二、以規范教學常規為抓手，實行管理制度化

1.做好教師教學的規范管理。教師的規范化主要體現在：一是內容的規范要求。學校對教研組各方面工作要制訂規范化的要求；對常規教學備課、授課、復習、作業、考核五個環節要求規范；對課外活動制訂規范化的要求。二是數量的規范要求。教研組活動一周一次，朝會每天一次，其它諸如專題研究、課堂教學研究、教育理論學習、教師論文撰寫都要作相應的規定。三是質量的規范要求。各種活動都要有目的、有計劃、有準備、有成效。在質量的規范要求中要特別重視成果，好的成果是各項活動開展成效的集中表現。

2.完善學生學的規范化制度。在學的方面，學校要進行學習過程的規范化和學習環節的規范化。學習過程規范為六個環節，即傳統的預習、聽講、復習、作業、階段復習和階段總結。前四個環節是根據認知心理過程中的領會、鞏固、應用三個階段制訂的。階段復習則是實現知識學習系統化的手段，也是知識鞏固和應用的進一步深化。階段總結是學生學習的自我優化手段，通過總結不斷改進學習方法，提高學習能力，形成優良的學習品質和習慣。

三、落實檢查、評價、激勵機制，實行效率管理

管理的有效性是管理的生命線，是實現管理目標，提高管理質量的關鍵。要提高教學管理的有效性必須健全教學管理中檢查、評價、激勵互相聯系的三個環節。

1.認真進行教學檢查。教學管理的有效條件是教學計劃、安排、學校各種要求的貫徹執行。檢查落實的工作有學期初各種計劃執行情況檢查，堅持做好教師備課周查和作業月查，期中有半學期工作的全面檢查，期末有計劃完成情況和質量成果的總結檢查。教學過程有集體備課、教案、課堂教學、作業、輔導各教學環節的檢查等。為了保證檢查的真實和全面，教導處編制各種活動檢查表，認真記錄作業、教案，聽取匯報和聽課、參加教學活動等各種數據，這也是教師年終考核的參考資料。

2.客觀地進行教學評價。評價是衡量效果、促進工作質量提高的有力手段。教學評價又是檢查和獎勵的中間環節。有了評價，檢查才有方向、有標準，才能更好發揮督促和導向的作用；有了評價，獎勵才有依據，才能更好地發揮激勵作用。

3.發揮好教學獎勵的激勵作用。教學獎勵是教學評價后的激勵措施，是調動教師教學積極性的重要手段。通過獎勵能夠推動教育教學工作的開展，促進教育質量的提高。

四、全員參與，科學研究，實行民主管理

辦好學校，提高教學質量，離不開教師的參與和教育科研。可以說，兩者是教學起飛的兩個翅膀。只有全體教師參與，實行民主科學化管理才能集思廣益，保證決策的正確性和措施的可行性。

1.創造多種組織形式，把教師吸收到教學管理中來

要讓全體教師參與就需要廣開言路、廣開門路，學校創造適合全體教師參與的各種組織形式，充分地實行民主管理。其形式主要有教職工代表會、教研組長例會、聯席會議、全體大討論等。

2.開展全方位、多種形式的教科研活動

學校教科研要從三個方面抓起：第一，緊密結合教學實際，為教學需要服務。第二，多種形式、全方位開展科研。教學第一線是進行科學研究、科學實驗的最好場所。學校搞科研應從實際出發，豐富研究方式。第三，尋求專業科研機構的指導。

總之，學校管理涉及面廣，管理不能一成不變。管理者只有多動腦筋，多思考，多反思，多總結，才能盡快找到適合本校的一套管理方法，為全面推進學校素質教育服務。