學員旅體制下軍校學員學習動力培養研究

榮麗卿 亢晨曉 高麗麗

摘 要 在學員旅體制下，學員的學習環境有了較大變化，學員的學習動力有了明顯提高，但仍存在一些突出的問題，需要加以研究和解決。本文研究了學員學習動力現狀，分析了影響學員學習動力的因素，提出了增強學習動力的手段。

關鍵詞 學員旅 學習動力 激勵機制

中圖分類號：E251.3 文獻標識碼：A

On Cultivation of Cadets Motivation under Participants Brigade System

RONG Liqing， KANG Chenxiao， GAO Lili

（Shijiazhuang Ordnance Engineering College Sixth Department， Shijiazhuang， Hebei 050003）

Abstract Under the system of participants， student learning environment has made significant changes in students' motivation for learning has been significantly improved， but there are still some outstanding issues that need to be studied and resolved. This paper studies the students learn the power situation， analyze the factors that affect student motivation， proposed means to enhance the learning power.

Key words participants' brigade； learning motivation； incentives

組建學員旅是軍委實施新的人才培養模式而采取的重大決策，是對傳統人才管理模式的深刻變革。學員旅體制至今已有二十余年的歷史，早在1987年，大連艦艇學院借鑒外軍院校學員管理模式在中國軍校率先改變了學員隊歸專業系管理的傳統模式，首創了學員旅這一管理模式，成立了中國軍校教育史上第一個學員旅。

2012年，為更加高效地、全方位地培養“精技術、會管理、懂指揮”的復合型軍官，我院積極落實軍委重要決策，并結合自身人才培養目標及培養實際組建了學員旅。學員旅體制下，旅長和政委統一指揮，配備參謀、干事組織行政工作，由優秀學員擔任模擬連骨干，日常檢查，撰寫公文，并逐步實現對學員的統一培養，統一管理，統一考評和統一規格。學員學習動力，是人才培養的核心工作，從學員旅體制初期運行來看，學員的學習動力有了明顯提高，但仍存在一些突出的問題，需要加以研究和解決。

1 當前學員的學習動力現狀

1.1 學員的學習動力隨年級有規律地波動

調查發現：大一學員的學習動力普遍較為充足，上進心較強。大二上學期學習動力下滑，大二下學期及大三上學期學習動力降到最低。從大三下學期到大四上學期學習動力開始上升至最佳狀態。調查發現，大一學員由于初來學院不熟悉環境，注意力主要放在學習上，另外加上高考奮斗的余溫，促使大一學習動力充足。而大二后由于參加學院組織的各種活動以及自己迷茫階段的到來，學習動力開始下降。到大三下學期，技術類學員面臨考研的壓力，合訓類學員面臨聯考，重新將注意力放到學習上，動力較充足。

1.2 學員缺乏目標，壓力不足

對于所選專業將來要從事的具體工作不明確，不知道自己的發展目標，平時學習缺乏奮斗目標，導致學習動力不足，時間大量荒廢。與此同時，和地方大學生相比，軍校學員享受部隊的供給制，在供給制體制下“衣食無憂”，又不面臨畢業之后就業難的壓力，致使許多學員產生了得過且過，產生了“只要能順利畢業，學習與否、成績好壞都無所謂”的錯誤思想。

1.3 學員畏難情緒嚴重，認知存在偏差

來院之前，絕大部分學員都是自己所在學校的佼佼者，學習生活都處于順境中。來到大學之后，課程難度大幅提升，部分學員在學習中遇到挫折，不能主動調整心態，缺乏迎難而上的勇氣，遇到困難的課程，知難而退，消極怠工。同時，在成績下滑后認知上出現偏差，將原因歸結于教員的授課以及學員旅干部的管理方式等客觀原因上，很少從自身查找原因，進而發展成上課睡覺、作業抄襲、復習懈怠等現象，使學習進入惡性循環，學習動力完全喪失。

2 影響學員學習動力的因素

2.1 主觀方面

（1）學習目標不明確。考上大學實現了自己高中三年的目標，升入大學后學習環境較為寬松，自主性強，部分學員目標不明確，以致喪失學習動力。

（2）軍校規章制度沖擊。軍隊院校不同于地方院校，軍校有其嚴格的紀律。在日常生活中嚴格的作息制度、嚴格的人員管控等規章制度及部隊三大條令給部分學員帶來了較大的壓力，使之精力難以完全集中到學習上，導致學習的動力下滑，激情減退。

（3）學習繁而難。在繁重的課業，課程難度加大面前，部分學員產生了較強的畏難情緒，知難而退，久而久之便對學習喪失了信心。

2.2 客觀方面

（1）職業安全感。隨著社會就業壓力的增大，軍校學員通過和其他地方院校的同學交流，受到較大影響，感覺到自身軍校分配工作的優勢，從而放松了對自己的要求，學習動力漸漸降低。

（2）教員授課方式。教員的授課方式多種多樣，有的詼諧幽默，有的嚴肅苛刻專業性較強，帶給學員的是不同的學習感受。教員的授課風格很大程度上影響著學員的學習動力及積極性。

（3）學習方式。在學院里，學員自習都是在統一的地點統一組織，專業分隊整體的學習風氣以及學習氛圍對學員的學習動力存在較大影響。

（4）教育模式方面的影響。軍校普遍采取的教育模式和高中相近，學生的自主性較低，大量的填鴨式教育，使學員疲于應付進而放棄。同時考核制度不完善，大部分考試學員只需在考前加以復習便能順利通過，使學員毫無動力和緊迫感。

3 增強學習動力的手段

針對軍校學員上述問題和原因，可采取以下手段來增強學習動力：

3.1 制定學習目標

制定學習目標，首先要學生做到分析自己的現狀，例如，自己有哪些優勢和不足，如何發揮自己的優勢，克服自己的不足，在各學科中的潛能如何，自己平時是否已經充分的發揮出來了，各科成績如何，是否有偏科的情況存在，該如何補救。其次，制定短期的學習目標，可以按照學年、學期為階段來制定，短期目標不能和學校規定的學習任務相沖突，并且要綜合考慮各科學習目標實現的可能性。從時間來看，短期目標可分為學年目標、學期目標、半學期目標等；從內容來看，短期目標可以分為數學、語文、外語等各科的學習目標。最后，制定學習目標的行動計劃，根據自己學習潛能、學習成績、學習方法努力程度等實際情況，制定自己的行動計劃，主要是明確自己將要在哪些方面采取什么樣的措施。

3.2 榜樣激勵

榜樣的力量是無窮的，榜樣是無聲的教育。在日常生活中學員旅管理干部和模擬連骨干可以加強表揚的力度，在學員的周圍樹立學習標兵、訓練標兵等榜樣，并進行大力宣傳，以此來激發學員的積極性和主動性。

3.3 實行末位淘汰制

末位淘汰制這種管理模式，可以促進學員產生危機意識、競爭意識，最大限度地激發學員學習積極性。重新設計《優秀學員評比辦法》及學院各種評優評先辦法，結合選拔黨員、考研、重大活動等時機，給學員營造一個濃厚的學習氛圍，積極開展比、學、趕、幫、超的活動，讓學員在學習中克服消極情緒和懶惰心理，重燃學習動力。

3.4 及早進行職業生涯規劃

職業生涯規劃越早越有利于學員確立目標，激發學習興趣。因此，學員旅體制下，各旅都應幫助學員明確職業發展目標，在學員入學后應該及時引導學員了解自己所學專業的培養目標及將來的工作性質，指導學員進行專業學習的計劃，指導其了解自己的崗位所需的技能，激發起學習的動力，為將來的第一任職打下良好的基礎。

3.5 激發專業學習興趣

軍校學員的專業多為工程類專業，對于實際動手操作的要求較高。在學員入學之初便帶領學員對自己將來要從事的裝備進行觀摩和了解，激發學員的好奇心。在專業課進行的過程中，多給學員實際操作的機會，讓學員在實際動手中了解自己專業知識的運用，引發自己對所學專業的思考，從而促進更深層次的學習。

3.6 改革教學模式

目前院校采用的教材內容陳舊，應該更換新的教材，用最前沿的知識來吸引學員，激發起學習的動力。同時，改進教員填鴨式的教育模式，改應試教育為探究性教育，讓學員充分發揮自己的想象力和專業潛質。

3.7 改革考試方式

在考試方面，從簡單的試題模式改為課程設計或論文模式，讓學員在研究中完成課程的學習。除了筆試、平常作業外，還應探索口試、演講、小組討論等多種形式的考試方式，增加對學員能力素質的考核，避免一考定終身。考試方式改革，有利于學員自覺提高自身的能力素質，提高學習的積極性。

總之，學員的學習動力是一個復雜的系統工程，需要院機關、學員旅、各系、每一個任課教員、學生自己共同努力，才能逐漸完善和提高，造就出一大批新型軍事人才。