新課標下的高中學生英語教學現(xiàn)狀及反思

徐秋云

《普通高中英語課程標準（實驗）》指出，高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，根據(jù)高中學生認知能力發(fā)展的特點和學業(yè)發(fā)展的需求，在進一步發(fā)展學生綜合語言運用能力的基礎上；著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力，進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感、，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎。如何才能按照新課標的要求摸索出一條具有綜合性，開放性和靈活性的教學方法是當今高中英語教學中的一項重要任務。

一、高中英語教學的現(xiàn)狀

1.教學方法落后。目前大多數(shù)中學的英語教學仍然按傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法進行，英語教學還是以教師在課堂上講為主，而學生被動的機械的接受枯燥的單詞，短語和語法。教學主要以課本知識為主，在教學中完全依賴課本，有些老師甚至完全照本宣科。這完全違背了新課標以學生作為課堂主體的教學原則。大多數(shù)英語教師仍然使的教學方法都是一個流程，即：講解單詞——講解課文——做練習——考試——評價試卷，即所謂的“新書老上”：仍然把重點放在詞義的教學上，分析詞語功能和講解語法，然后通過大量的練習題反復操練。而學生在課堂上始終只是知識被動的接受者跟本談不上什么學習主動性。這樣做，在一定程度上有助于學生積累一定量的詞匯和語法知識，打下扎實的語言基礎。但學生一旦進入實際的語言交際，就會立刻突顯出其語言交際能力的不足，在這樣的課堂上，本來貼近生活、富有時代氣息，教學理念先進的新教材僅成了印著英文單詞的練習材料而已。

2.教學思路狹隘。江蘇省現(xiàn)在使用的高中牛津英語教材內(nèi)容非常豐富，涉及教育，醫(yī)療，科技，政治，地理，歷史，文學，經(jīng)濟，環(huán)保等各個方面，教師在英語教學中必須努力去挖掘教材中能夠觸及學生內(nèi)心世界并能讓大家產(chǎn)生心靈共鳴的素材。這些素材的巧妙運用對提高學生的綜合素質(zhì)是非常有幫助。學生素質(zhì)的提高不僅對他們今后人生的發(fā)展起著重要的作用而且對他們的英語學習也有極大的促進作用。

而對于大部分高中英語教師而言他們只把目光集中在教材中的知識點上。所以在備課的過程中大家也只關心對課文結構的把握是否合理，知識點的講解是否全面細致以及學生對每篇課文中出現(xiàn)的語言點是否掌握得很好。很少有英語教師能把英語教學和培養(yǎng)學生的愛國情懷和提高學生的素質(zhì)聯(lián)系在一起。這與新課標的要求“特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力，進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，為未來發(fā)展和終身學習奠定良的基礎”相違背。最后的結果往往是教師教的累，學生學的苦而效果卻很差。

二、問題存在的原因

1.客觀條件的限制。由于一些農(nóng)村中學資金少，或?qū)τ⒄Z新課標和新教材認識不足，重視不夠，而導致很多學校英語教學缺少必備的教學設備和技術手段。高中英語教學不應只是課本加輔導書這種單一的教學模式，還應加入語言室，多媒體室，電子備課室，英語報刊雜志，英語影音，英語圖書等多種教學元素。

2.沒有領會新課標內(nèi)涵。新課標要求高中英語教學應以培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，實踐能力和終身學習能力為目的，將學生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者，因此教師在英語教學過程中不但要傳授學生基礎的英語知識，還要將工作重心放在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，實踐能力和終身學習能力上。而現(xiàn)階段很多英語教師對這一教學理念的認識還比較模糊，沒能真正領會其內(nèi)涵，從而在教學中仍采用老的教學方法。還要許多老教師對新課標內(nèi)心有排斥的情緒，覺得老的教學方法用了這么多年習慣了，他們不愿去嘗試新的教學方法。

3.考試制度方面的原因。雖然新教材和新課標博采眾長，理念先進，但實踐證明，制訂者過于高瞻遠矚而沒有考慮到中學的教學實際特別是廣大的農(nóng)村中學英語教學的實際，使得他們苦心制訂出的東西過于理想化。更要命的是，它與現(xiàn)行的高考脫鉤，這使得中學特別是廣大農(nóng)村學校無所適從，因為高考才是眼下很多中學教學的真正指揮棒，尤其是在眼下著名的“縣中模式”的高中教學中，新課標的設想更是顯得想入非非。因為，“縣中模式”目空一切，惟有高考，為之而教，為之而學，教學始終緊盯高考，考到那教到那，怎么考就怎么教。

三、幾點建議

1.深入學習和領會新課標的教學理念。教師在教學之前首先要樹立正確的英語教學理念。教師在教學活動中不應只是知識的單項傳授者，而是一名指導者，和組織者，通過課前的精心組織和對學生的引導，將新課標的要求落實到英語教學的各個環(huán)節(jié)，并不斷完善和提高，實現(xiàn)教育教學理念與教學行為的契合。從而實現(xiàn)新課標提出的進一步拓寬高中學生的國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感、，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展和終身學習奠定良的基礎。

2.從“授人以魚”到“授人以漁”。按照新課標的要求，教師在教學中的角色應從單純的教授知識轉(zhuǎn)換為通過指導學生學習，調(diào)動學生學習的能動性和創(chuàng)造性，使學生的知識和學習能力同步提高。教師在教學實踐中應該作為學生的引導者，幫助他們改進學習方法，讓學生成為學習主體，鼓勵他們將理論與實踐相結合，對未知問題勇于探索，發(fā)揮他們的內(nèi)在潛能，充分提高學生的自主學習能力和綜合技能。教師應注重學習的過程而不是結果，將學生培養(yǎng)成一名自主學習者。在高中英語教學中，教師應充分調(diào)動學生學習的主動性，并充分利用多媒體等先進的教學設備，盡可能創(chuàng)設例如課前英語演講，唱英語歌曲，課本劇演出等各種機會讓學生將所學的英語知識運用到生活中去，讓大家體會到英語語言的魅力和英語學習的快樂。