對初中英語六步循序教學法實踐的幾點思考

曹春霞

【摘要】本文基于文獻研讀的基礎上，通過教學實踐驗證了其有效性，并對教學實踐中所出現的問題加以梳理與提煉。認為再好的教學方法也需要結合教學實際加以運用，要通過運用者合理、靈活地運用，死板、一塵不變式的運用其效果將大大打折。

【關鍵詞】初中 英語教學 六步 循環

隨著義務教育階段的英語課程改革的不斷推進，越來越多的英語教師豐富了自己的教學手段以及提升了自己的課堂教學水平。也正是在這種大的背景下，筆者也堅持不懈的向科研要質量，通過讀書、讀文獻以尋找更能促進初中英語教學課堂質量提升的法寶。一次在閱讀由徐建培和周明星兩位老師所主編的《實踐能力培養實施指南》（下冊）》一書的過程被其中所收錄的一篇《初中英語循序教學法》所吸引。于是，通過知網找到了其文字的刊發期刊 并將全文下載后認真研讀。通過對認真的研讀并結合自身的實際，筆者在教學中進行了實踐嘗試，本文就是實踐后的幾點認識與思考，僅供同行們交流與共勉。

一、六步循序教學法介紹

之所以稱之為六步循序教學法是因為該方法的教學過程是由六個部分而得名。

第一步，論斷導向。具體做法是教師通過“查、問、測”以了解學生對前一堂課所授知識的掌握程度；根據所獲取的反饋信息教師彌補過去教學過程中的不足或幫助學生分析存在的問題以有效地解決；在分析的基礎上再對講過的教材進行復習與鞏固；在新授內容前對學生的預習情況加以檢查。

第二步，整體感知。主要包括3個小部分。首先是一個情景的創設，通常的做法是利用聲音與圖像、言語與情景的結合，使學生的視覺感受刺激，誘發人腦迅速作出反應。其次，是變式重復。以聲音為例，可以是聽錄音，可以聽教師講，還可以是優等生的重復。其主要目的是通過聲音速度快慢調控增加知識的感知力。再次是感受印證，就是要知道在上述過程之后，學生的感知程度如何？已充分感知的學生面有多大？這些問題要有反饋措施加以印證。反饋方式有答問、做判斷題、復述等。

第三步，明確要點。主要是通過一定的方法將重要的內容加以突出，例如，對話的句型、慣用短語及關鍵詞等通過彩色粉筆以板書的形式呈現并作簡要的提示。接下去就是對相似的新舊知識點加以分辨。

第四步，循序操練。操練的形式分為雙向替換式、一線穿珠式和模擬交際式。所謂雙向操練，就是依據現代英語詞匯學中所提出的詞在某個句型中具有橫向組合及縱向聚合兩種關系。而所謂的一線穿珠式就是學生根據教師指定的線索把不同的訓練點串起來加以操練。例如，以時間為線索用不同的動詞詞組組成一段話；以空間為線索操練表示位置關系的介詞；以具有相同語義特征為線索操練不同的詞匯。模擬交際式根據交際法的原則分為造成信息差距、語言游戲和角色游戲三類。如，讓學生扮演售貨員、圖書管理員等的角色游戲。

第五步，效果檢測。此環節是以檢測為杠桿來進一步強化學生的學習動機，鞏固學生的學習成果，同時也為教師實行即時矯正提供依據。具體做法是：首先，教師用黑板或幻燈片出示題目，或分發試卷，學生在5分鐘左右的時間內做完。接著，學生根據參考答案交換批改。對于批改結果，前后四人一起討論，弄清錯誤的原因。教師則在行間巡視、詢問，以了解情況。最后，教師統計正誤情況，對于普遍性的問題當即予以矯正。

第六步，布置作業。教師下課前根據教學目標和課堂教學進行的情況，指定學生的家庭作業，以鞏固和發展課堂教學的成果，并為下節課作好準備。

二、初中英語六步循環教學法實踐思考

1.好教法的運用仍然需要結合實際。通過上面的介紹，我們會發現這個教法由六個環節所組成，且環環相扣，實踐后也看到了其教法對于提升課堂教學質量的價值與作用。但，筆者在實踐中也深深地體會到，如果不能根據教學內容、教學對象、教學環境等因素加以靈活地運用，而是照本宣科式的實施，其結果必然影響效果。

2.好教法的運用要立足對學生的熟知。教學實踐后，筆者發現我們歲追求的高質量、高效率地課堂教學必須要立足于對學生的充分調查、了解、分析才行，也就是說了解學生是我們進行一切課堂教學活動的前提條件。學生是我們教學的主要對象，我們的教學活動的目的向其傳授知識與技能，因此了解他們、分析他們才是我們教育的最基本任務之一。

3.好教法的運用要教師能夠正確評價。教法的好與不好是需要通過教師的教學實踐加以驗證，不同教學對象往往也會造成教學方法的失靈。因此，對于六步循環教學法而言同樣如此。所以，本文筆者認為我們要有一個客觀而正確地評價觀。不能因為，自己的運用的不正確就說人家教法的不好，也不能完全地認為教法是萬能的。只有堅持“實踐才是檢驗真理的唯一標準”的準則，我們才能在教學中柔韌有余。

總之，我們的教學需要不斷地優化與更新教學方法，需要在實踐中不斷的總結與提煉，只有這樣我們的課堂才會變的有效、才會更好為學生服務。

參考文獻：

[1]徐建培，周明星.實踐能力培養實施指南（下冊）[M].華齡出版社，2000.09.

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