整合信息技術(shù)，構(gòu)建開放性語文課堂

曹媛

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展為高中語文課堂教學(xué)注入生機與活力，將信息技術(shù)整合于語文課堂，豐富教師教學(xué)手段，讓學(xué)生在充分感受語言文字精美的同時，給學(xué)生以直觀形象的語文畫面，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學(xué)；效率

蘇教版高中語文教材中有許多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇，但由于年代跨度較大，加之有些名篇受國度等原因的影響，給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來一定的障礙，但合理運用多媒體教學(xué)，能夠改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不僅僅局限于教師枯燥、乏味的講解，更可以通過多媒體教學(xué)，將這些經(jīng)典名篇通過多媒體圖片、視頻解說等多種形式展示出來，充分感受不同年代、不同國度的文化魅力，給語文教學(xué)注入了新的活力。這要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理整合信息技術(shù)，充分了解信息技術(shù)和傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的利弊，讓現(xiàn)代化教學(xué)手段為高中語文課堂教學(xué)服務(wù)。

一、多媒體演繹，課堂教學(xué)直觀化

多媒體作為呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的重要方式，能夠?qū)⒊橄蟮恼Z文教學(xué)內(nèi)容直觀形象地展示出來，教師還可以運用視頻播放軟件播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視資料，讓語文教學(xué)手段多樣化。對于各種不同類型的教學(xué)內(nèi)容，可以采用不同的整合形式，以加深學(xué)生對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。比如：對于長篇小說選段，可以結(jié)合視頻播放，將小說人物的特點通過視頻直觀展示；對于抒情散文，可以結(jié)合配音朗讀，給學(xué)生美的享受；對于抽象的科普類型的說明文可以配上文字圖片加以說明，使教學(xué)更加直觀化，提高學(xué)生的理解深度。

如在學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》時，可以通過多媒體展示：那夕陽下被鍍上了一層富麗而又嫵媚金色的河畔的柳條，那在柔波中招搖的綠油油的水草，那榆陰下波光瀲滟的清泉，那撐著長篙向遠方草色深處漫溯的詩人，再配上音樂朗讀，聲情并茂，不僅給學(xué)生直觀的形象美，還可以讓學(xué)生根據(jù)豐富的畫面產(chǎn)生聯(lián)想，將詩中充滿視覺美的畫面展現(xiàn)出來，讓學(xué)生充分感受到語言表達的美感。

二、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富的課堂教學(xué)情境

傳統(tǒng)的語文教學(xué)過于注重教師的大量重復(fù)講解，讓最具感染力和想象力，最具文學(xué)味的經(jīng)典名篇變成了枯燥乏味的技術(shù)訓(xùn)練課，失去了語文學(xué)科的本質(zhì)，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也缺乏有效的引導(dǎo)，這時可以借助多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生潛移默化的引導(dǎo)作用。通過信息技術(shù)將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖像、聲音、動畫和影視有機整合，形聲并茂、音畫同步，引領(lǐng)學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)的情境中，給學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，以便深化對課文主題的認識。

如在學(xué)習(xí)《雨巷》時，首先通過視頻播放江南的雨巷，精美的圖片中展示一位古典美女打著一把油紙傘走在雨巷中，配著悠悠的曲子，將人物、巷子、雨三者融為一體，幫助學(xué)生更好地理解主題。

三、運用信息技術(shù)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源

語文學(xué)科是一門綜合性很強的學(xué)科，它融入了很多學(xué)科知識，包括社會生活的方方面面，這需要教師不僅有廣闊的知識，還有較強的知識整合能力，但對于不同學(xué)科知識面的展示必須借助信息技術(shù)，將之梳理成課堂教學(xué)的一個體系，直觀展示出來，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。從這點來說，運用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，賦予“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”這一新的含義。如在閱讀《水滸傳》時，可以通過文本閱讀和研讀網(wǎng)站多種形式，讓學(xué)生從不同角度研究《水滸傳》方面尤其是顯示文學(xué)成就的論文，不僅使學(xué)生獲得了相關(guān)詩詞、俗語、成語等知識，還可提供給學(xué)生交流讀書心得的水滸論壇。

四、運用信息技術(shù)，開展學(xué)生的閱讀與寫作

信息技術(shù)的發(fā)展為高中生的閱讀與寫作提供了更多的途徑。教師在平時教學(xué)中可以鼓勵學(xué)生多渠道進行網(wǎng)絡(luò)閱讀，還可以讓學(xué)生參與網(wǎng)上組織的各種作文競賽，及時聽取專家的建議與點評，在網(wǎng)上建立自己的空間、博客，將每天的精力發(fā)表在自己的空間中和大家一起分享，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高寫作能力。實踐證明：將信息技術(shù)與學(xué)生的閱讀與寫作合理整合，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀空間，更好地提高寫作能力，網(wǎng)絡(luò)多樣化的寫作形式，對于抒發(fā)情感、提高寫作技能有很大幫助。

當(dāng)然，信息技術(shù)的發(fā)展給高中語文課堂教學(xué)帶來了極大的益處，促進語文課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)實效。但是它只是我們教學(xué)的輔助工具，決不能取代教師的主導(dǎo)作用，更不能本末倒置、喧賓奪主，這樣會適得其反，影響課堂教學(xué)質(zhì)量，這就需要教師合理整合，切實以服務(wù)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果為宗旨。