淺談數學高效課堂教學

宋秀峰

現階段，課堂教學依舊是學校教育的主要渠道，作為一名青年教師，就要十分注重課堂教學的不斷改革和優化，強調課堂教學的科學性、客觀性、高效性。因此，在數學教學當中，我努力站在學生的角度去備課、去準備、去講解，把學生真正當成學習的主人，充分調動學生的積極主動性，使學生生動活潑，主動有效地進行學習。現在我將自己對如何上好小學數學課的一些認識淺談歸結如下。

一、愛心澆灌

面對可愛的、成長中的孩子們，面對“教育是一種慢的藝術”，我們必須調整心態，靜下心來發現他們的美。其實，教育就需要愛與耐心，孩子們的發展需要在一塊充滿愛和溫馨的環境下茁壯成長。教師在面對學習困難的學生時，要有最大的耐心和愛心，幫助他們重拾信心，渡過學習上的困難。于是，我對學生少了一點失望、多了一些理解；少了一點冷淡、多了一些關愛。漸漸地，他們在數學課的表現一天天好起來。愛的力量溫暖了孩子們，也充實了我自己。

二、因材施教

花開花落本無聲，只有靜心方有聲。一個班級就是一個百花園，每一孩子就是一朵花，無論他們表現如何，都是班里的一員，都是一朵朵美麗的花。所以上課能做到因材施教，作為一名教師尤為重要。玫瑰花的嬌艷，山茶花的爛漫，荷花的婀娜，蘭花的幽香，丁香花的芬芳，滿天星的淡雅。他們需要我們悉心照料，讓他們各自散發屬于自己的芬芳。所以我在上課的時候，會有意識地把問題分成幾個階段，有難度的會讓理解力強的同學作答，而必定會設計一些基礎類的問題讓那些學習困難的學生回答。爭取在每節課都這么分配，甚至我會把更多的機會給那些學習有困難的孩子們，我想通過這種方法告訴他們，他們也很棒，也可以做得很好。作為一名教師，唯有靜下來，才能靜靜地看、靜靜地賞、靜靜地品，靜下來才可以更好地了解孩子，走進孩子的心靈，解讀孩子的心聲，才能上好每一節數學課。

三、情境調動

創設問題情境，就是提供新知教育的突破口，激活學生的積極思維，形成教學活動氛圍。創設的問題情境必須與學生掌握的知識有一定的聯系，使學生對該問題有可能去思考探索，并萌發自己去解決問題的動機。

四、自主探究

中國有句古話：“授人以魚，不如授人以漁。”授人以魚受益一時，而授人以漁卻受益一生。所以，在教學過程中要注重學生學習能力的培養，要學生會學。教師要相信學生的發展潛力，放手讓學生探索研究，要多鼓勵、表揚學生，充分肯定學生的探究結果，不要怕學生出錯，要允許學生出錯。

五、動手實踐

諾貝爾物理學獎獲得者朱棣文曾說：“中國學生與美國學生的差距是：中國學生學習刻苦，書本知識很好，動手能力差，創新精神不足。”我作為一名數學教師深有體會。讓學生做一個四邊形，他們會做的稀奇古怪；用圓規畫個圓，圓規不知跑掉幾次，本子不知劃破幾個口子。因此教師在教學備課時，可以請學生和我一起備課、一起制作教具，利用多媒體學生自己制作教學課件。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創造各種圖形或物體，調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發思維去思考，從中自我發現數學知識，掌握數學知識。

六、師生換位

教學是一門特殊的藝術，教師備課再精細，準備再完善，講解再完美，也可能會發生意想不到的事情。比如學生某個知識點沒聽懂或者有和老師不同的見解，這時教師不妨試著和學生換位，傾聽學生的見解，虛心認真地向學生請教，這樣學生會感到老師對自己的信任，對自己才能的肯定，從而拉近了師生之間的距離，促進了教與學的交流，達到了親其師而信其道的良好效果。

（作者單位 河北省陽原縣同梁堡中心校）

編輯 溫雪蓮