善于因勢利導 讓習作綻放光彩

張紹通

不少小學生一提作文就頭疼，甚至害怕，寫起作文來總是咬著筆桿冥思苦想，覺得無話可說或者總是空喊口號似的寥寥幾筆，空洞無物。產生這種現象的主要原因是：小學生年齡小，經歷少，活動范圍窄，讀的書也不多。因此，寫作文時就會因為肚里無“貨”而難以下筆，作文課上為了“交差”東拼西湊、草草了事，交上文章就算完事大吉，甚至憑空編造。改革作文教學就是從根本上解決學生無話可寫、難以下筆的問題，激發學生寫作文的熱情和靈感，變“要我寫”為“我要寫”，使學生真正感到作文是表達自己認識和情感的最好途徑。

面對當前這種情況，只有抓實生活作文和閱讀作文“雙軌”教學，才能最終實現小學生寫作水平的整體提高。

一、進一步研究生活作文的指導方法，確保生活作文訓練的高質量

教師應制訂每學期的作文計劃，有針對性地講授一定量的寫作知識，讓學生練習從片段逐步做到準確、具體、通順地寫出有中心、結構完整的作文。要完成這個過程需要一定時間而且必須調動學生的積極因素，培養學生作文興趣。那么，如何培養學生的作文興趣呢？

1.立足生活，向生活要素材

生活是寫作的源頭活水。特別是農村孩子，生活在美麗的大自然中，有觀察生活、認識生活的優越條件：一望無際的田野、綠樹掩映的溝渠、棗香流溢的棗林、野花點綴的小徑……這些美好的自然景物，豐富了孩子們對美的感受。暖春風箏，采挖野菜，盛夏捕蟬，下河撈魚，金秋摘果，田間收獲，隆冬烤火，雪后瘋狂……無窮的趣事，使孩子們有著深刻的體驗。我們老師要引導他們學會觀察事物、感受生活。

教師不妨嘗試引導學生回憶那些生活中有趣的往事，讓孩子感到即使一次平凡的經歷，其中也有許多值得回憶、充滿快樂的故事，而這些故事，就是作文的好素材。在農村，絕大多數孩子比較“野”、貪玩，于是我就來個順水推舟，親自帶學生去盡情玩?！K、丟沙包、打雪仗、踢毽子……每次“玩”之后，我就立刻抓住時機和學生進行溝通：“玩得怎么樣？你有什么感受？還想不想再玩？把你剛才玩的過程和感受寫下來……如果大家寫得認真，咱們還有第二次、第三次……”這樣一來，激發了學生寫作的興趣，同時為學生提供了現成的寫作素材。

2.一吐為快，選擇自己感興趣的事

“作文為的就是要寫自己想說的話，要有為而作。”我們老師要放手讓學生寫自己感觸深的事，寫自己的心里話，在教材規定的范圍內，盡量鼓勵、引導學生選材多樣化。小學生由于自身的年齡特點，在接觸自己感興趣的事情時，總要想方設法地表達出來。我們教師要依據學生的這個特點因勢利導，組織學生開展類似“我要說一說”這樣的課堂形式，激發學生說的興趣，在此基礎上，教師幫助學生理出說話的脈絡，作文也就水到渠成了。比如，去棗園摘棗，教師和學生交流時，可以這樣提問：“你什么時候去棗園的？當時天氣怎么樣？怎么去的？去的路上看到、聽到了些什么？到了棗園怎么分的工？你怎么摘的？有什么感覺？別人又是怎么摘的？……”按照事情的發展線索提問，學生在思考與回答中就會說也會寫了。

其實，學生感興趣的事很多，因為學生的生活是豐富多彩的。在校園里，有他們喜愛的老師和同學，有他們盼望的“六一”兒童節，還有讓他們激情振奮的運動會；在家里，有關心疼愛他們的父母，有他們形影不離的小伙伴，還有他們夢里還見面的貓兒、狗兒……如果我們利用好這些，引導學生進行寫作，學生就會展現出極大的寫作熱情。

3.師生參與，共通修改；學生互寫評語，感悟生活，理解生活

“推敲”一詞背后的故事給我們的啟發：文章的修改是寫作過程中很重要的環節。作文互改一般有四個環節，“自我修改—學生互改—教師批改—學生再改”，這樣的流程對學生寫作能力的提高有很大幫助。在前面兩個環節，教師要提出具體修改的依據，比如語句是否通順，選取的內容是否真實，表達的思想是否正確，文章的條理是否清晰等等。對照這樣的標準修改，時間一長，學生的行文也就有了一個基本的標桿。教師的批改也極為重要，不能籠統地說好與壞，點評要到位，多眉批，少總批；重針對性，少套話、空話；多采用商量的語氣，少生硬地下結論。此時，學生對作文有了更深刻的認識，修改也能到位。

二、規范閱讀指導，培養學生寫讀書筆記的好習慣，確保閱讀作文的高質量

要達到作文教學的目標——實現小學生作文水平的整體提高，僅僅靠課內輔導訓練是遠遠不夠的，只有與閱讀訓練有機結合在一起，才能獲得作文教學事半功倍的效果。

1.指導學生認真閱讀，積累寫作材料

閱讀要做到四到：口到、眼到、心到、手到。“手到”就是要寫讀書筆記。俗話說：好記性不如爛筆頭。人的記憶力是有限的，而讀書筆記可以彌補這方面的不足。寫讀書筆記的過程實際上是積累知識的過程，將已接觸過的知識加以梳理、歸納、分類、貯存，不僅能加深記憶和理解，而且便于日后查閱，為己所用。古今中外，凡在學問上有所建樹的，大都有勤于筆記的好習慣。我們應該指導學生寫讀書筆記，從基本的圈點、摘抄開始，逐步過渡到列提綱、加評注、寫心得，從一兩句到一兩段，心得字數越來越多，長期堅持下去，將獲益匪淺。在平時的教學中我就注意對學生進行這方面能力的培養。我要求學生寫讀書筆記時，不僅要摘抄、寫感受，還要進行美化，定期評選。我在這方面的要求有三個：

（1）每人備一個讀書筆記本，隨身攜帶，對于文中的精彩片段、妙詞佳句、成語格言等分別整理記錄。

（2）要求背誦精彩片段和警策語句。背得多了，作者的語言就成了學生自己的語言，運用時就得心應手了。

（3）讀完文章后要求學生將心得體會記錄下來，記錄沒有格式，隨心所欲，但必須是自己的真情實感，篇幅也沒有規定，可長可短，依據實際內容和個人具體情況來定。

2.教會方法，培養寫作興趣

筆記和作文不同，在開始時老師加以指導，盡量放手讓學生去寫，讓他們自己把身邊的事寫真切、寫生動，把自己的感想寫具體、寫豐富，讓學生有感而發，“想怎么寫就怎么寫”，教學生不要一味仿寫、套用或者說些假話、空話。寫讀書筆記也要培養興趣，“興趣是最好的老師?！弊x書筆記反映了文章中多彩的生活和學生內心豐富的世界，這是激勵學生寫作興趣的有利條件，還可以采取其他方式，激發學生的長久興趣。

（1）創設展示機會。學生的讀書筆記，許多都是黑板報稿、廣播稿的好內容。我開辟了黑板報“讀書筆記”專欄，并組織他們向校廣播站投稿。每次指導寫大作文時，翻閱一下“筆記”，只要有與大作文相符合的題材，“拿”來即可“用”。

（2）開展評選、欣賞活動。將讀書心得、摘錄的優美詞句、詩歌笑話加以精心美化，使之成為一頁頁賞心悅目的“錄抄板”。每周組織評選，前五名各掛于“優秀作文欄”，每兩周進行一次相互交換欣賞朗讀。

讀書筆記形式靈活，內容廣泛，對小學生積累作文素材，提高作文水平都有很多好處。

在長期的教學實踐中我深深體會到：興趣是最好的老師，只有以激活學生的表現欲為途徑，結合閱讀指導，針對學生年齡特點循循善誘，循序漸進，才能使作文成為學生真正的快樂享受。讓我們共同努力，給孩子的習作插上彩色的雙翼，讓他們自由飛翔于習作的天空！

（作者單位 山東省無棣縣水灣鎮小學）

編輯 趙飛飛