論高校的大學生創業教育

李丹丹

同國外相比，我國高校的大學生創業教育還存在一些問題。比如對創業教育教學重視不夠，創業教育教學體系不合理，創業教育支持系統不完善，創業基地難以保障等。我們應該樹立科學的創業教育理念，構建合理的創業教育教學體系，建立完善的創業實踐平臺，健全創業教育保障體系，推進我國高校大學生創業教育的的發展。

一高校的大學生創業教育及其作用

1高校大學生創業教育的內涵

大學生創業教育是在我國高校擴招導致大學生產生巨大就業壓力的背景下提出來的。當前，創業已成為時代的要求，加強創業教育已經成為現代教育發展和改革的新趨勢。大學生創業教育與學術教育、職業教育占有同等重要的地位。所謂創業教育，是指結合專業教育，傳授創業知識，培養學生的創業能力和創業品質，實現自主創業和自我發展的教育。最終目標是培養具備全面創業技能和素質的人才。創業教育有廣義和狹義之分，從廣義上說，是指以提高受教育者的創業素質為基本價值取向的教育理念和教育實踐。從狹義上說，是指對受教育者進行職業技術培訓以滿足其就業或創業需要的教育活動。

2高校大學生創業教育的作用

第一，大學生創業教育促進大學生就業。創業教育對大學生創業技能進行培訓，可以提升其就業技能、創業能技，可以幫助參加工作的人快速地進人狀態，進而快速地在個人職業生涯發展中進人軌道。創業教育是對個人多方面綜合能力的培養與提高，譬如專業知識和交際能力的提升，創業意識和創業思維能力的提高。能提升他們在社會競爭中的實力，為大學生更好的職業發展奠定基礎。

第二，大學生創業教育促進高校就業教育模式的改革。當前高等院校學生面臨著巨大就業壓力，倒逼著普通高校對現有人才培養模式進行改革。實施大學生創業教育中，要改變傳統就業觀念，變“就業”為“創業”，使普通高校不斷地隨著社會需求的變化，對教學內容、教學方法、課程設置及考試制度等方面進行相應地調整，促進高校就業教育模式的改革。

第三，大學生創業教育有利于國家和社會的進步與發展。從更廣泛的意義上說，創業是一個國家和民族進步與興旺發達的主要動力。縱觀當今世界發達國家，無一不是以創業人才發動創業革命，推動經濟的高速增長，支撐經濟的持續繁榮。當今在中國發展的轉型時期，迫切需要尋找新的經濟增長點，這就要求我們當代的大學生在接受高等教育階段，充分利用自身的優勢和特點，開發潛在的創新能力，盡快成為國家戰略發展所需要的人才。

二高校大學生創業教育的現狀及存在的問題

1我國高校創業教育的現狀

同國外相比，我國高校創業教育發展起步較晚。從1997年首次舉辦創業大賽，到1999年舉辦的“全國挑戰杯大學生創業計劃大賽”，可以看成是我國創業教育萌芽的時期。2002年教育部確定九所大學為創業教育試點院校，2003年教育部舉辦了第一期創業骨干教師培訓班，這標志著我國創業教育開始正式實施。近年來，由于國家財政與政策支持，由于各高校重視以及社會力量輔助，創業理念正逐步深入人心，創業教育也在我國各高校得到了蓬勃開展。目前我國有1000多所高校開設了創業課程，300多所高校專門設立了相關學院和研究中心，對人才培養、促進就業、繁榮高校學術以及推動地方經濟方面做出了貢獻。

2我國高校創業教育存在的問題

同發達國家創業教育所取得的成績相比，我國高校創業教育離預期的目標還有較大差距。主要包括以下幾點：

第一，對創業教育的重視還不夠。大學生對創業教育的理解存在偏差，缺乏創業精神，對創業興趣不足。受到社會風氣的影響，形成了追逐“鐵飯碗”的思想，導致了大學生安于現狀，創業動力不足。高校對創業教育的重視也不夠，大多數高校的創業教育僅僅局限于開展“創業計劃大賽”、參與“創業設計活動”、設立創業中心等活動，熱衷于以創業實務的形式呈現。

第二，創業教育教學體系不合理。由于我國高校的大學生創業教育發展較晚，對比發達國家成熟的創業教育體系分析，我國創業教育與學科專業教育分離，把創業教育看成是“正規教育”之外的“業余教育”。目前，我國高校開展的創業教育還處于自發、分散、探索和啟動的狀態，主要表現為創業教育的課程體系不完善和創業教育的師資薄弱等方面。

第三，創業教育支持系統不完善。創業政策體系不夠完善，未形成有效推進大學生自主創業的體制和制度環境。主要表現：當前雖然國家出臺了鼓勵大學生創業的政策，但還沒有從根本上改變創業環境條件較差的現狀，政府制定的有關大學生創業的政策大多屬于宏觀指導性文件，在實際執行中缺乏可操作性。由于創業具有風險性和長期性特征，一些地方政府部門重視短期效益和穩定收益，從而不重視和不支持大學生創業，導致了有志于創業的大學生并未在融資渠道和稅收優惠等方面享受到真正的扶持。

第四，創業基地難以保障。創業教育最重要的是實踐環節，創業基地的實戰模擬、產學一體化過程，為高校大學生提供了將理想轉化為現實的平臺。但是目前我國大學生創業教育大多還停留在“紙上談兵”的階段，我國高校開展大學生創業教育主要以課堂授課為主，各種創業活動為輔。創業活動也以創業計劃大賽為主，活動形式單一。即使高校或者大學生有極高的創業激情，也因創業基地的缺乏，導致大學生得不到實踐的鍛煉，抑制了大學生創業能力的發揮。

三對推進我國高校大學生創業教育的建議

1樹立科學的創業教育理念

樹立科學的創業教育理念是高校開展創業教育的前提條件。科學創業理念的樹立，還得依靠大學生本身意識的提高。大學生創業能力的培養必須與大學生的自我教育結合起來，發揮大學生自身的主觀能動性。因此，當前高等院校必須盡快轉變傳統教育理念，加快從就業教育轉向創業教育的進程。學校要以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，以提升學生的社會責任感、創新精神、創業意識和創業能力為核心，制定鼓勵政策，形成創業文化氛圍，從而使廣大師生積極參與創業成為一種自覺的行為。endprint

2構建合理的創業教育教學體系

發達國家的經驗表明，創業教育教學體系是高校開展創業教育的中心環節。我國高校應當做到面向市場需求科學設置創業教育課程，把創業教育納入專業教育教學計劃和學分體系中，使創業教育課程的設置與專業課程體系有機融合，并重點加強創業實踐課程建設。

高度重視師資隊伍建設，這對于創業人才的培育尤為關鍵。高校應從培養實踐型教師和聘任兼職教師兩個方面入手，加強創業教育隊伍建設。在培養實踐型教師方面，通過定向培訓、專題進修、企業掛職等方式，有計劃地安排從事實踐課教學的教師到實際部門鍛煉或參加企業的課題研究工作，提高教師的實踐能力。在聘任兼職教師方面要舍得投入，聘請一批相關行業、部門和政府機構高水平的管理人員和技術人員作為兼職教師或顧問，以現身說法來激發學生的創業欲望。并且他們也可以給學生帶來一線的創業經驗，使學生對創業活動有更加深刻的認識和理解，能夠為學生的創業提供最直接的幫助。

3建設完善的創業實踐平臺

我國目前創業教育最顯著的缺陷就是大學生創業實踐能力不足，我國高校創業實踐平臺建設落后是其直接原因。根據目前我國國情及各高校的實際情況，為建設完善的創業實踐平臺，可以從以下幾個方面著手實施：第一，完善創業基地建設。開展創業教育的高校應建立大學生實習實踐基地，通過產學合作與企業簽訂合作協議，或通過校辦企業讓學生可以通過基地開展各種類型的創業實踐活動，為大學生創業成果選拔、展示和轉化提供有效平臺。已經建立起創業實踐基地的高校，應當在現有基地的基礎上總結經驗，創新合作方式，使創業基地建設向縱深方向發展。第二，加大對創業的扶持力度。高校應制定大學生創業規劃，建立大學生創業基金，設立大學生創業中心，提供全方位創業服務。特別是為大學生提供法律、工商、稅務、財務等方面的創業咨詢和服務。為大學生提供創業培訓、實訓，建立公共信息服務平臺，及時發布相關政策、創業項目和創業實訓等信息。通過企業贊助、爭取校友投資及社會資金支持等方式，為大學生創業提供多種形式的資金支持。

4完善創業教育保障體系

完善的創業教育保障體系是上述各個環節得以順利實施的根本保障。為了促進創業教育在高校的進一步發展，應當做到：第一，在政府方面，通過法律、政策方面的協調，保障創業教育發展，簡化創業的程序，降低創業的門檻，促進大學生創業。第二，在高校方面，建立校長任組長的高校創業教育領導小組，調動高校所有部門，利用一切資源，協調創業教育各個環節的關系，為大學生創業教育提供組織的支持。第三，在社會方面，利用一切可以利用的資源，建立學生、教師、高校等與社會之間的直接聯系，爭取社會資金支持，爭取企業實踐基地及各種服務機構的支持。

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