中外合作辦學“雙校園”模式下學生管理工作的實踐

陳崔玨+張蕓

在經濟全球化和高等教育國際化的時代背景下，中外合作辦學應運而生。作為我國高等教育國際化的重要手段之一，中外合作辦學不但能引進國外先進的教育資源，還能吸納國外先進的教育教學管理經驗及方法，從而帶動我國高等教育的體制改革，同時滿足高等教育國際化對人才的需求。在我國加入WTO以后，中外合作辦學有了更廣闊的發展空間，發展規模迅速壯大起來，逐步走進越來越多人的視野之中，并與越來越多的人產生關聯?！敖刂聊壳?，全國中外合作辦學機構、項目超過了1600個，各種中外合作辦學項目和機構每年招生數量在8萬左右?！?/p>

作為新生事物的中外合作辦學，由于辦學雙方文化背景不一、價值觀念多元、教學體制迥異等多方面的差異，對中外合作辦學項目的各項管理工作都提出了較高的要求，對中外合作辦學項目的學生管理工作更是一個巨大的挑戰。而作為中外合作辦學中最常見模式之一的“雙校園”模式，由于學生必須完成兩個階段的學業，一部分在中國境內的合作校內完成，另一部分赴國外的合作校內完成，更是加大了學生管理工作的難度。

一中外合作辦學模式下學生管理工作面臨的挑戰

1中外合作辦學機構對學生管理工作的認識存在誤區

中外合作辦學在過去短短的20年間發展迅猛。由于中外合作辦學仍處于摸索積累階段，學生管理工作方面也就沒有形成較為成熟的理論。如中外合作辦學機構在學生工作理念、工作內容、工作方式等方面都簡單直接地套用母體高?，F有模式，但由于中外合作辦學有其自身的特點，完全套用母體高?，F有學生工作模式，學生工作實際效果不顯著。如辦學機構認為中外合作辦學學生管理工作只要確保教學工作安全有序就行了，學生大都要到國外完成最后的學業，所以只要確保學生人身財產安全、教學安定有序，確保學生按時出國就完成任務了，因而忽視學生思想政治教育工作。辦學機構認為中外合作辦學學生工作重心應圍繞出國簽證，認為中外合作辦學項目運作的現實任務是確保學生拿到出國簽證，從而忽視學生內在素質的培養。

2中外教學模式差異對學生提出了嚴峻的挑戰

學生學業壓力大，與國內同類學生相比，在相同的學習時間內，中外合作辦學學生承受語言學習和專業學習雙重壓力。中外合作辦學為學生提供了一個國際化教育模式、先進的教育理念、教學方法及嚴格的管理方式，但特殊的課程設置、差異性的教學方法和嚴格的評價體系給大多數學生的學習提出了嚴峻的挑戰，小班化教學、互動教學的教育模式與國內學生從小普遍接受的教育教學模式不甚一致，因此極容易導致學生不能立刻適應這種新的教育教學模式，學生極容易產生挫敗感，導致學生思想和行為的不穩定，為學生的管理工作帶來難度。

3中外教育規律和培養理念對學生管理工作的沖擊

國內大部分的學生或是家長受傳統教育制度的影響，認為進入高等學府便意味著成功，就如同進了保險箱，被淘汰是小概率事件?！笆聦嵣咸蕴圃趪獯髮W并不新鮮，以法國為例，法國的一般大學的淘汰率是50%～70%。”[1]因此，如何讓學生、家長了解國外教育體制，明確各階段的學業目標和要求；如何協助教師強化培養學生的過程，探索并建立可行的學習評價體系，是學生管理工作中的又一挑戰。

4中外合作辦學“雙校園”模式下學生管理工作受時間和空間的限制

“單校園”和“雙校園”模式是中外合作辦學中最常見的模式，主要是從辦學空間及主要教學點的角度來劃分的?！皢涡@”模式指的是，學生在國內完成預定的所有學業學制，即可獲得相應的文憑和證書?！半p校園”模式指的是，“學生必須完成兩個階段的學業，一部分在國內的合作校內完成，另一部分赴國外的合作校內完成。通常有1+3，2+2，3+1，1+2+1等（數字代表年數，一般前面的數字代表在中國境內需完成的學年）模式?！盵2]

與“單校園”模式下的學生相比，“雙校園”模式下的學生一般完成國內2-3年的學習后，出國繼續深造。學生面臨著簽證風險大，語言學習壓力大，對涉外信息需求量大，且學生在出國后，必須在最短的時間里適應國外院校的學習和生活，這些特點都加大了學生管理工作的難度。

二中外合作辦學“雙校園”模式下學生管理工作的實踐

行之有效的學生管理工作是提高中外合作辦學質量的基礎，是促進中外合作辦學科學發展的重要因素，因此，如何摸索出更有針對性、更科學、更有效的學生管理工作方法是中外合作辦學中亟待解決的問題。以本校東華大學中日合作辦學項目為研究對象，結合自身中外合作辦學學生管理工作實踐，探討如何創新中外合作辦學“雙校園”模式下的學生管理工作，以培養出既懂專業知識、熟悉國際商務文化等知識的高層次應用型人才，又具有國際視野、德才兼備的國際化人才。

1切實加強思想政治教育，提高學生政治素養

加強青年大學生的政治思想教育。中外合作辦學“雙校園”模式下的學生在兩種不同的文化傳統、社會制度、經濟體制乃至價值取向體系中學習和生活，西方的價值觀、意識形態和生活方式較容易滲透到他們的思想意識中，對正處于個性思想形成關鍵期的學生而言，容易受到西方不良思想的影響。因此，更要“行前教育”，加強學生的理想信念教育、引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強政治敏銳性和政治鑒別力，提高理性分析、準確把握事物的能力，引導他們正確對待成長過程中遇到的問題并做出理智選擇。

2以學風建設為中心，營造優良的學習氛圍

優良的學風包括正確的學習目的、端正的學習態度、科學的學習方法、嚴明的學習紀律和良好的學習氛圍。學風不僅影響到當前的教學效果，而且對學生能否成才都具有重要的不可忽視的作用。“目前中外合作辦學模式下的學生存在學習動力不足，學習態度浮躁，學習積極性不高，自律意識差等現象，要杜絕這種現象，中外合作辦學機構應切實加強學生管理，逐步改善學習風氣?！盵3]

第一，加強制度建設，對學生進行科學管理。根據中外合作辦學學生及教學特點，制定科學合理的規章制度，如：《東華大學中日合作學生管理補充條例》、《學生考勤細則》、《學生請假、銷假制度》加強對學生的管理，規范學生的行為，以端正學風，營造良好的學習氛圍。endprint

第二，營造外語學習氛圍，激發學生學習興趣。中外合作辦學“雙校園”模式下的學生出國深造須通過一定的外語等級考試，其學習時間短、任務重。因此，每學期邀請已留學回國的學生回母校和低年級學生進行日語學習方法、學習技巧的經驗交流座談會；每周開辦日語角，提高學生日語學習的興趣，營造良好的日語學習氛圍；每年暑假組織學生赴日進行情景式日語學習，為后期赴日留學提供語言保障。

第三，創設專業實踐平臺，激發學生學習動力。對于不同時期、不同階段學習動力不足，或對學習、專業前景感到無助和倦怠的學生，每學年組織專業展覽，創設專業實踐平臺，激發學生學習動力和學習的熱情，讓學生愿意學習、學會學習，并成為自主的學習者。

3建立社會、學校和家庭聯合培養體系

實行“家長會制度”，新生報到和出國留學前舉行家長會議，介紹專業學習情況，引導家長通曉國際教育規則，了解出國留學的注意事項等。推行“學期匯報制度”和“緊急溝通制度”，及時向家長匯報學生學習、生活情況。加強與家長的溝通，互通信息，加強教育，共同管理，構建家長同校方聯動的工作格局，形成合力幫助學生更好地適應跨境學習、生活，順利完成學業。

4重視學生心理健康教育，積極開展心理健康幫扶工作

中外合作辦學“雙校園”模式的特殊性使得學生“既有當代大學生心理健康方面的共性，又有自己的特殊性；既會碰到當代大學生普遍遇到的各種問題，同時還要承受比普通大學生更為沉重的心理壓力。”[4]學生跨境學習所面臨的生活環境的變化更易造成學生心理上的波動與焦慮。新生入學后，配合學校心理咨詢中心開展心理健康普查，初步掌握學生的心理健康狀況，從而有的放矢地開展心理指導工作；定期組織團體輔導幫助學生緩解學業困難、環境適應、家庭變故等帶來的心理壓力；針對“問題學生”進行心理輔導，及時進行有效干預，幫助學生擺脫心理困境，樂觀面對學業和人生。

5構建網絡平臺，克服時空障礙

學生在國外學習階段，由于時間和空間的限制，國內的學生工作者很難及時、有效地掌握學生在國外學習期間的各項情況。因此，構建以現代互聯網信息技術為支撐的學生管理工作網絡平臺，確保思想政治教育和各項學生管理工作的延續性和連貫性。通過QQ，E-mail等方式與學生進行溝通，“在線”幫助學生解決日常生活中的現實問題，給海外學子情感上的慰藉，心理上的指導。

中外合作辦學“雙校園”模式下的學生管理工作，不能完全套用母體高校的學生管理工作模式，學生工作者應積極研究和探索中外合作辦學學生管理工作的規律，在具體的實踐工作中不斷地反思提高工作成效，促進中外合作辦學事業的科學發展。

參考文獻

[1]文曉靈.從中美比較看我國高校學生工作隊伍建設[J].比較教育研究，2005（2）.

[2]沈偉曄，朱晉偉.創新中外合作辦學模式的管理研究———以江南大學商學院國際班為例[J].黑龍江高教研究，2012（8）.

[3]馬杰.中外合作辦學學生工作管理研究[D].山東：山東大學碩士學位論文，2010（9）.

[4]羅棟，唐佳海.中外合作辦學院校中的大學生網絡心理健康教育探析[J].高等教育研究，2012（9）.endprint