微型化分子間間隔演示實驗的改進

佘向陽　王胤琪

摘要：實驗改進采用膠頭滴管成功的演示了分子（微粒）間間隔的這一性質特征，實驗現象明顯，操作簡便易行，試劑的消耗量極少。

關鍵詞：微型化；分子間間隔；實驗改進

文章編號：1008-0546（2014）10-0087-01 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

分子間間隔演示實驗是分子（微粒）特征的一個重要實驗，人教版教材（2012年）中雖然刪除了在量筒里以酒精與水混合的實驗，僅以文字描述“我們知道氣體可壓縮儲存于鋼瓶中，這是因為分子之間有間隔，在受壓的情況下氣體液化，分子間的間隔減小”[1]。新教材中將學生直觀的演示實驗改換成了抽象的語言描述，這對學生掌握分子（微粒）性質特征是不利的。而在滬教版教材（2001年）的“活動與探究”欄目中是這樣來設計實驗的，“取一根約30cm長一端封口的細玻璃管，先往玻璃管中加入滴有紅墨水的水，使其充滿玻璃管容積的1/2，再滴入無水酒精，使其充滿玻璃管。用手指堵緊開口的一端，顛倒數次[2]?！睂嶒灛F象雖然直觀明顯，但卻要教師在實驗前將玻璃管的一端進行熔融封管，而且無水酒精的消耗量也比較多，不太劃算。

針對上述情況，筆者設計了一種十分簡易的微型化分子間間隔演示實驗，實驗器材既不需要實驗者自己動手制作，也不需要花錢購買專門的分子間隔實驗器。僅使用一支膠頭滴管和少量的水及酒精便可完成該演示實驗。

一、實驗器材

二、實驗過程

取一支膠頭密封性良好的玻璃滴管，吸取顯紅色的水，水的量約占膠頭滴管總體積的一半，倒置，使水進入滴管底部并保證管里不要殘留氣泡（圖1）。

用注射器吸取少量酒精通過管口慢慢添加到滴管內，直到酒精加滿并溢出管口為止，由于酒精密度比水小，此時可見膠頭滴管內液體分成兩層，下層水為紅色，上層酒精為無色（圖2、3）。

用拇指按住管口，上下反復顛倒滴管兩三次，使紅色的水和無色充分酒精混合，一開始顛倒可見管內水和酒精上下對流，并有許多小“氣泡”從下往上冒，幾次顛倒后管內液體顏色趨于一致，并且橡膠頭稍稍變“癟”，說明膠頭滴管里氣壓減小（圖4）。

在膠頭滴管里酒精和水混合后液體體積小于混合前酒精和水各自體積之和，所觀察到的“氣泡”是一個低壓空穴[3]。松開拇指，膠頭滴管內液面下降1～2cm（圖5）。

儀器易得，操作簡便，用料很少，現象明顯。

三、實驗優點

同常規化學實驗相比，微型實驗具有以下一些特點：

1. 節省實驗費用

微型實驗的試劑用量比常規實驗節省，且采用代用品作實驗，在儀器上花費也很少，故微型實驗大大節省了實驗費用。

2. 節省實驗時間

微型實驗同常規實驗相比，具有儀器簡單、試劑用量少、反應速率快、現象明顯的特點。所以，演示實驗微型化能節省實驗時間，提高課堂教學的效率。

3. 激發學生學習興趣

微型儀器來源廣泛，基本可以保證人手一套。在實際教學中，教師只需要積極引導，就可以實現人人動手的目標。既訓練了動手能力，培養了創新思維，同時又有較強的參與意識，極大的激發了學生進行化學實驗的興趣，培養了學生創新實踐能力。

參考文獻

[1] 王晶，鄭長龍.義務教育教科書·化學（九年級上冊）[M].北京，人民教育出版社，2012，6：49

[2] 王祖浩，王磊.義務教育課程標準實驗教科書·化學（九年級上冊）[M].上海，上海教育出版社，200606：60

[3] 駱仁新.酒精和水混合體積變小的微型實驗[J].教學儀器與實驗，2006（22），9：7endprint

摘要：實驗改進采用膠頭滴管成功的演示了分子（微粒）間間隔的這一性質特征，實驗現象明顯，操作簡便易行，試劑的消耗量極少。

關鍵詞：微型化；分子間間隔；實驗改進

文章編號：1008-0546（2014）10-0087-01 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

分子間間隔演示實驗是分子（微粒）特征的一個重要實驗，人教版教材（2012年）中雖然刪除了在量筒里以酒精與水混合的實驗，僅以文字描述“我們知道氣體可壓縮儲存于鋼瓶中，這是因為分子之間有間隔，在受壓的情況下氣體液化，分子間的間隔減小”[1]。新教材中將學生直觀的演示實驗改換成了抽象的語言描述，這對學生掌握分子（微粒）性質特征是不利的。而在滬教版教材（2001年）的“活動與探究”欄目中是這樣來設計實驗的，“取一根約30cm長一端封口的細玻璃管，先往玻璃管中加入滴有紅墨水的水，使其充滿玻璃管容積的1/2，再滴入無水酒精，使其充滿玻璃管。用手指堵緊開口的一端，顛倒數次[2]。”實驗現象雖然直觀明顯，但卻要教師在實驗前將玻璃管的一端進行熔融封管，而且無水酒精的消耗量也比較多，不太劃算。

針對上述情況，筆者設計了一種十分簡易的微型化分子間間隔演示實驗，實驗器材既不需要實驗者自己動手制作，也不需要花錢購買專門的分子間隔實驗器。僅使用一支膠頭滴管和少量的水及酒精便可完成該演示實驗。

一、實驗器材

二、實驗過程

取一支膠頭密封性良好的玻璃滴管，吸取顯紅色的水，水的量約占膠頭滴管總體積的一半，倒置，使水進入滴管底部并保證管里不要殘留氣泡（圖1）。

用注射器吸取少量酒精通過管口慢慢添加到滴管內，直到酒精加滿并溢出管口為止，由于酒精密度比水小，此時可見膠頭滴管內液體分成兩層，下層水為紅色，上層酒精為無色（圖2、3）。

用拇指按住管口，上下反復顛倒滴管兩三次，使紅色的水和無色充分酒精混合，一開始顛倒可見管內水和酒精上下對流，并有許多小“氣泡”從下往上冒，幾次顛倒后管內液體顏色趨于一致，并且橡膠頭稍稍變“癟”，說明膠頭滴管里氣壓減?。▓D4）。

在膠頭滴管里酒精和水混合后液體體積小于混合前酒精和水各自體積之和，所觀察到的“氣泡”是一個低壓空穴[3]。松開拇指，膠頭滴管內液面下降1～2cm（圖5）。

儀器易得，操作簡便，用料很少，現象明顯。

三、實驗優點

同常規化學實驗相比，微型實驗具有以下一些特點：

1. 節省實驗費用

微型實驗的試劑用量比常規實驗節省，且采用代用品作實驗，在儀器上花費也很少，故微型實驗大大節省了實驗費用。

2. 節省實驗時間

微型實驗同常規實驗相比，具有儀器簡單、試劑用量少、反應速率快、現象明顯的特點。所以，演示實驗微型化能節省實驗時間，提高課堂教學的效率。

3. 激發學生學習興趣

微型儀器來源廣泛，基本可以保證人手一套。在實際教學中，教師只需要積極引導，就可以實現人人動手的目標。既訓練了動手能力，培養了創新思維，同時又有較強的參與意識，極大的激發了學生進行化學實驗的興趣，培養了學生創新實踐能力。

參考文獻

[1] 王晶，鄭長龍.義務教育教科書·化學（九年級上冊）[M].北京，人民教育出版社，2012，6：49

[2] 王祖浩，王磊.義務教育課程標準實驗教科書·化學（九年級上冊）[M].上海，上海教育出版社，200606：60

[3] 駱仁新.酒精和水混合體積變小的微型實驗[J].教學儀器與實驗，2006（22），9：7endprint

摘要：實驗改進采用膠頭滴管成功的演示了分子（微粒）間間隔的這一性質特征，實驗現象明顯，操作簡便易行，試劑的消耗量極少。

關鍵詞：微型化；分子間間隔；實驗改進

文章編號：1008-0546（2014）10-0087-01 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

分子間間隔演示實驗是分子（微粒）特征的一個重要實驗，人教版教材（2012年）中雖然刪除了在量筒里以酒精與水混合的實驗，僅以文字描述“我們知道氣體可壓縮儲存于鋼瓶中，這是因為分子之間有間隔，在受壓的情況下氣體液化，分子間的間隔減小”[1]。新教材中將學生直觀的演示實驗改換成了抽象的語言描述，這對學生掌握分子（微粒）性質特征是不利的。而在滬教版教材（2001年）的“活動與探究”欄目中是這樣來設計實驗的，“取一根約30cm長一端封口的細玻璃管，先往玻璃管中加入滴有紅墨水的水，使其充滿玻璃管容積的1/2，再滴入無水酒精，使其充滿玻璃管。用手指堵緊開口的一端，顛倒數次[2]?！睂嶒灛F象雖然直觀明顯，但卻要教師在實驗前將玻璃管的一端進行熔融封管，而且無水酒精的消耗量也比較多，不太劃算。

針對上述情況，筆者設計了一種十分簡易的微型化分子間間隔演示實驗，實驗器材既不需要實驗者自己動手制作，也不需要花錢購買專門的分子間隔實驗器。僅使用一支膠頭滴管和少量的水及酒精便可完成該演示實驗。

一、實驗器材

二、實驗過程

取一支膠頭密封性良好的玻璃滴管，吸取顯紅色的水，水的量約占膠頭滴管總體積的一半，倒置，使水進入滴管底部并保證管里不要殘留氣泡（圖1）。

用注射器吸取少量酒精通過管口慢慢添加到滴管內，直到酒精加滿并溢出管口為止，由于酒精密度比水小，此時可見膠頭滴管內液體分成兩層，下層水為紅色，上層酒精為無色（圖2、3）。

用拇指按住管口，上下反復顛倒滴管兩三次，使紅色的水和無色充分酒精混合，一開始顛倒可見管內水和酒精上下對流，并有許多小“氣泡”從下往上冒，幾次顛倒后管內液體顏色趨于一致，并且橡膠頭稍稍變“癟”，說明膠頭滴管里氣壓減?。▓D4）。

在膠頭滴管里酒精和水混合后液體體積小于混合前酒精和水各自體積之和，所觀察到的“氣泡”是一個低壓空穴[3]。松開拇指，膠頭滴管內液面下降1～2cm（圖5）。

儀器易得，操作簡便，用料很少，現象明顯。

三、實驗優點

同常規化學實驗相比，微型實驗具有以下一些特點：

1. 節省實驗費用

微型實驗的試劑用量比常規實驗節省，且采用代用品作實驗，在儀器上花費也很少，故微型實驗大大節省了實驗費用。

2. 節省實驗時間

微型實驗同常規實驗相比，具有儀器簡單、試劑用量少、反應速率快、現象明顯的特點。所以，演示實驗微型化能節省實驗時間，提高課堂教學的效率。

3. 激發學生學習興趣

微型儀器來源廣泛，基本可以保證人手一套。在實際教學中，教師只需要積極引導，就可以實現人人動手的目標。既訓練了動手能力，培養了創新思維，同時又有較強的參與意識，極大的激發了學生進行化學實驗的興趣，培養了學生創新實踐能力。

參考文獻

[1] 王晶，鄭長龍.義務教育教科書·化學（九年級上冊）[M].北京，人民教育出版社，2012，6：49

[2] 王祖浩，王磊.義務教育課程標準實驗教科書·化學（九年級上冊）[M].上海，上海教育出版社，200606：60

[3] 駱仁新.酒精和水混合體積變小的微型實驗[J].教學儀器與實驗，2006（22），9：7endprint