表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用初探

姚水玲

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）10-000-01

摘 要 本文通過(guò)翻閱大量文獻(xiàn)資料并結(jié)合本人多年的基層體育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)剛剛走進(jìn)體育教學(xué)課堂的“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”做了一個(gè)較為深入的研究，首先，我從表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的定義也內(nèi)涵入手，繼而對(duì)其在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用（表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用原則、如何擬定評(píng)價(jià)目標(biāo)、選擇合適的表現(xiàn)性任務(wù)、對(duì)教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的反思等）進(jìn)行了較為深入的分析，希望可以對(duì)基層體育教師就表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在體育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用方面有所幫助。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

通過(guò)對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的研究可以發(fā)現(xiàn)，其積極意義很多，但如何實(shí)施才能確保其積極意義得以有效發(fā)揮，就成為了當(dāng)前體育教師需要面對(duì)的重要課題之一。

一、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的定義與內(nèi)涵

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)顧名思義，通常是指教師對(duì)學(xué)生在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中技能掌握、知識(shí)理解、學(xué)習(xí)態(tài)度以及整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一系列具體表現(xiàn)的真實(shí)評(píng)價(jià)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)并非是簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行分析，其有目的的制定與科學(xué)有效的實(shí)施同時(shí)還有著幫助學(xué)生建立自信、改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等一系列已知意義，同時(shí)，由于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)被明確作為一種對(duì)學(xué)生的激勵(lì)模式走進(jìn)學(xué)校教育體系的時(shí)間還相對(duì)較短，因此，還有著更多尚不明確的意義與作用亟待廣大基層教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)與完善，使其在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮更大的作用。

二、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

受傳統(tǒng)教育理念影響，過(guò)去幾十年里學(xué)校體育習(xí)慣性的將應(yīng)試教育考核內(nèi)容以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)技能的培訓(xùn)作為其教學(xué)主旨，而教學(xué)手段也無(wú)非是針對(duì)某項(xiàng)技術(shù)技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，然而相對(duì)枯燥的教學(xué)模式，不僅無(wú)法保證體育教學(xué)活動(dòng)的有效性，且往往會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成不利影響，不利于今后體育教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。通過(guò)對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)定義的研究發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的積極意義固然很多，但如何實(shí)施才能確保其積極意義得以有效發(fā)揮，就成為了當(dāng)前體育教師需要面對(duì)的重要課題之一。

（一）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用原則

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)需明確體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。體育教學(xué)活動(dòng)本身就是一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中需要學(xué)生表現(xiàn)什么、怎么表現(xiàn)、何時(shí)表現(xiàn)，這都與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有著密切的關(guān)系，因此，表現(xiàn)性論價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)施要在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中有所體現(xiàn)，只有具體到每個(gè)教學(xué)步驟，才能更好、更多的為學(xué)生創(chuàng)造善于表現(xiàn)、樂(lè)于表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到幫助學(xué)生樹(shù)立自信心的效果。而表現(xiàn)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)切不可由教師盲目制定，而是需要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)育以及各方面的實(shí)際情況共同商量制定，這也是之后表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有效實(shí)施的有力保障。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)要體現(xiàn)激勵(lì)性原則。培養(yǎng)學(xué)生自信心、改善學(xué)生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)走進(jìn)課堂的幾個(gè)重要初衷，要通過(guò)體育教學(xué)使學(xué)生的以上幾點(diǎn)得到改善，那么“激勵(lì)”就顯的尤為重要。此時(shí)，體育教師可根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)法，給不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，并制定不同的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)使用激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，在不傷害學(xué)生自尊的情況下，使表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的意義得以有效實(shí)現(xiàn)。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定要符合教學(xué)活動(dòng)實(shí)際情況。體育教學(xué)項(xiàng)目的多元化決定了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只有完全與當(dāng)前教學(xué)項(xiàng)目相符才會(huì)通過(guò)其實(shí)施達(dá)到預(yù)期效果。因此，教師可根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同制定不同的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)指標(biāo)，如：田徑教學(xué)、籃球教學(xué)等不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)技能檢測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)也各不相同，此時(shí)，教師就需給出三個(gè)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)自身有一個(gè)明確的要求。

（二）擬定評(píng)價(jià)目標(biāo)

明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有效實(shí)施的前提，前面提到過(guò)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要遵循明確體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)要體現(xiàn)激勵(lì)性、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定要符合教學(xué)活動(dòng)實(shí)際情況等原則，同時(shí)，體育教學(xué)活動(dòng)中評(píng)價(jià)目標(biāo)的制定還要與素質(zhì)教育對(duì)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)水平、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力相結(jié)合，確保表現(xiàn)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生身心健康的促進(jìn)、綜合素質(zhì)的提升有所幫助。當(dāng)然，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)實(shí)施的切入點(diǎn)可以是多方面的，如：可從情感、技能、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、與同學(xué)之間配合的默契程度等多個(gè)方面入手，從而擬定相關(guān)評(píng)價(jià)目標(biāo)，使其積極意義得以更好的發(fā)揮。

（三）選擇合適的表現(xiàn)性任務(wù)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)對(duì)象通常是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)過(guò)程中的一系列表現(xiàn)，也就是說(shuō)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)施其實(shí)是依附于表現(xiàn)性任務(wù)的，因此，體育教師可根據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前學(xué)生各方面的實(shí)際情況制定相應(yīng)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)，并最終通過(guò)任務(wù)的順利實(shí)施使其積極意義得到有效發(fā)揮。

（四）對(duì)教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的反思

根據(jù)既定表現(xiàn)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生以及教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)后并不意味著表現(xiàn)性評(píng)價(jià)就此結(jié)束。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在體育教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施的初衷是希望通過(guò)其有效實(shí)施，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、自信心、綜合素質(zhì)與能力方面得到一個(gè)全面的提升，且在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)、不斷進(jìn)步，因此，體育教師在既定教學(xué)任務(wù)完成后，要及時(shí)對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)成果進(jìn)行反思，了解表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在具體實(shí)施過(guò)程中的不足，并加以完善，將其實(shí)施過(guò)程中的不足進(jìn)行及時(shí)調(diào)整與完善，使之在今后的體育教學(xué)活動(dòng)中更好的發(fā)揮其積極意義，為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)多元化功能貢獻(xiàn)一份力量。

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