充分發揮學生在語文課堂中的主體作用

謝娟

【摘??要】教育是培養人才的一種社會化活動，其根本任務是培養人的全面發展，增強學生的自主意識，形成自主人格。這就需要教師多措并舉，充分發揮學生在語文課堂中的主體作用。

【關鍵詞】主體作用??語文課堂??教育方式

【中圖分類號】G632???????????【文獻標識碼】A???????????【文章編號】1674-4810（2014）34-0105-01

隨著當前社會對新型人才的需求，教育觀念也發生了重大變革，新標準要求教學活動要讓學生“學進去，講出來”。也就是要求學生活學活用，具有自主創新意識。傳統教育理念下培養的學生只會被動地接受，所學的知識只是為了應付考試。這種“應試教育”與當前的“素質教育”是兩種截然不同的教育理念。然而由于長期深受應試教育和成績至上的影響，有些教師還未能轉變傳統的講述、分析型的教育方式，這對培養學生的自主意識、發揮學生的主體地位非常不利。

一?找準位置，創建新型師生關系

受傳統教育理念的影響，教師往往給學生非常嚴厲的印象，學生對教師也是言聽計從，既敬又畏。有時教師講錯了也不敢說出來。這種師道尊嚴的意識，導致大多數孩子形成了被動接受、一味服從、懶于思考和因循守舊的心理。這樣的師生關系下培養出來的學生思維僵化、動手能力差、依賴性強、心理素質差，也跟不上時代前進的步伐，不能滿足社會環境的需求。因此，我們要對傳統師生關系進行一次變革，“去其糟粕，取其精華”。新型師生關系要求教師走下講臺，走進學生，放下架子，充滿親和力，為學生營造一種輕松、平等、和諧的自由空間。教師要敢于且必須放下架子，給學生營造一種敢說、敢想、敢做的氛圍，學生只有在多說、多寫、多做的鍛煉中，允許學生在說錯、寫錯、思錯的寬松訓練中，提高學生運用語言的能力。我在幾年教育教學實踐過程中努力創造此種情景，如與學生建立坦誠、平等的兄長、朋友式的師生關系，營造無話不談、激烈爭辯的課堂氛圍，培養敢于說“不”、敢于提出尖銳問題的思維習慣等，這樣，能喚醒學生的主體意識，同樣也贏得了同學們的信任、尊敬和親近，也迎合了中學生的心理特點，發揮了學生的潛在主體作用，促使學生不但學得輕松，也學得愉快、學得主動。

二?賞識教育，鼓勵“學進去”

賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。每個孩子都渴望得到賞識、尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點是注重孩子的優點和長處，發現并表揚，使其逐步形成積極向上的人格，體現孩子自己當家做主的品格。在課堂上我從不吝嗇表揚的話，時刻謹記“多表揚，巧批評”。如我會在課堂上經常鼓勵孩子：回答問題時不要怕出錯，課堂就是出錯再改正的地方，沒有出錯的課堂不是一節好的課堂;誰出的錯越多，誰的進步就越大。這樣一來，就給予了他們思考的動力和發言的勇氣。接下來在回答問題的過程中，對一些語文基礎不好不喜歡表現的孩子，提一些較為淺顯的問題，如讀一段課文，學生很容易做到，然后發現孩子的閃光點對其給予肯定。可以夸獎孩子的勇氣可嘉、讀音較標準、語境把握很到位等，其他同學配合以掌聲鼓勵。這樣一來孩子的自信心增強了，學習勁頭也足了，易于形成自主思考的好習慣。對于偏科的孩子，如作文寫得不錯，文言文部分是弱項。評講試卷時，筆者會特別指出：“某某作文寫得生動具體，情感豐富實在是難得的一篇佳作”，表揚之后再說：“某某美中不足之處就是文言文部分失分過多，如果今后在這方面加強練習，就非常好了。”這樣一來，這位學生也樂于接受老師指出的不足，同時也感受到老師對他的期望，在今后的學習中變得更有動力，能主動地參與到課堂學習中。

三?注重參與，敢于“講出來”

要讓學生做課堂的主人，單純的自主學習的興趣還遠遠不夠，還要更加注重參與，養成良好的自主學習習慣。學生如何參與到課堂學習中需要老師的引導。筆者常用的有兩種方法。首先是分組法：將班級學生分成幾個小組，每組給出一定的任務，并委派一個組長負責安排每個組員要做的事情。如學習《雷雨》一課時，我把班級分成了四組，每組分別表演課文內容。當某一組表演時，其他三組就是評委。由組長安排分配角色、道具管理、場景布置等。這樣一來，能有效激發學生為小組爭得榮譽的欲望，強化學生的參與意識，同時也有利于促進學生間的溝通與合作。二是師生角色互換：課堂中筆者經常鼓勵學生上臺嘗試當“小老師”，讓學生體驗站在講臺上講出來的感覺。這樣做可以檢測學生的學習掌握情況，學習的知識如果能講出來才是真正地掌握吸收了，也可以更好地發揮學生的主體作用。如在《寡人之于國也》的習題課上，筆者把講課的權利放給學生，自己坐在下面聽講。學生得知這個消息后異常興奮，但也表現出有些緊張。經過一番鼓勵并劃定了講解的重點后，學生緊張的情緒緩解了很多。最后一名學生給大家講解時由于準備得充分，重難點均已概括，效果還不錯，這節課學生的反應也非常好。課后再讓其他學生提一些意見，大家共同交流、共同進步。以后的課堂中經常采取這種模式，讓更多的學生參與進來。這種方式給了學生不同的體驗，激發了學習興趣，更好地發揮了學生的主體作用。

綜合來看，充分發揮學生的主體作用已成為語文教學改革的核心內容。在未來的教學生涯中，筆者依然會不懈努力積極探索，尋求更加有效、可操作性更強的方法，促進學生在語文課堂中自主性的高效發揮，形成更加和諧、一致、科學、高效的課堂氛圍，培養獨立自主、勇于創新的新型人才。

〔責任編輯：龐遠燕〕