互動性教學模式在中職機械基礎課程課堂教學中的應用

李群

摘要：中職機械基礎課程所涉及的知識普遍具有理論性強、知識結(jié)構(gòu)復雜、內(nèi)容繁瑣枯燥等特點，以至于學生對該課程的學習興致不高，對基礎知識的重要性的認識程度也十分缺乏，從而使得教師對于基礎課程教育的工作很難進行有效的開展。因此，如何采取相應的措施，促進互動性教學在中職機械基礎課程中的應用，成為當今中職教育工作中的重要內(nèi)容。本文通過對中職基礎課程教學中開展互動教學必要性的研究，總結(jié)和發(fā)現(xiàn)互動教學在教育中應該注意的一系列問題，從而提高互動教學在基礎教學中的應用效率，完善中職基礎課程教學模式，改善中職基礎教育部分工作在中職教育中開展困難的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：互動性教學；中職機械；基礎課程；課堂教學

前言

互動教學是指在課堂上，教師和學生這對某一個知識點或論斷，進行相互討論和溝通，從而實現(xiàn)學生在教學中的主體性，并增強學生參與學習的興趣以及對知識的深入掌握，互動教學在基礎教學課程中的應用，將改善傳統(tǒng)教學的弊端，讓學生在學習知識的同時，鍛煉學生的自主學習能力和溝通能力。

1.中職機械基礎課程教學中開展互動教學必要性

互動教學模式的應用，是教學活動的一項重大突破，其在教學中應用的效果也有目共睹，以下對互動教學在中職機械基礎課程中應用的必要性加以簡要闡述。

1.1學生認知的需要

中等職業(yè)院校的生源大多數(shù)對于基礎知識和技能的掌握有所欠缺，他們對于理論和知識的學習一直提不起較大的興趣，這使得以往的基礎課程教學的教學質(zhì)量普遍很低，學生對于基礎知識的掌握更是不甚理想。中職學生雖然對理論知識學習的興趣不高，但是對專業(yè)知識和新鮮事物的探究卻十分好奇，教育工作者需要抓住中職學生這一心理特點，在基礎課程的教學中，融入有趣的專業(yè)知識加以輔助，并且多組織互動交流和等活動，讓學生感受到學習的樂趣，從而促進學生在學習過程中對于基礎知識的良好掌握，為以后的專業(yè)學習奠定基礎[1]。

1.2課程內(nèi)容的需要

由于基礎理論課程的內(nèi)容過于專業(yè)，許多專業(yè)性的知識和術(shù)語都是學生從未聽說和接觸過的，因此學生在學習過程中，不但無法對許多理論知識點難以做到確切的理解，更使得其在學習中失去了興趣和積極性，這對每個科目的學習都是十分不利的。

1.3教學方法的需要

教學過程中所采用的方法不應該是單一而枯燥的，而應該是將多種教學方法相融合的，在中職機械基礎課程的教學中更是如此，由于中職的機械基礎課程中，所涉及到多種技術(shù)的使用時，許多專業(yè)性術(shù)語使學生很難從表面上加以理解，必須運用生動形象的實驗和模型來對專業(yè)術(shù)語進行具體闡述，使學生理解具體技術(shù)如何應用的同時，對理論知識的學習態(tài)度有所改觀，從而以更加積極的態(tài)度投入到理論知識的學習當中[2]。

2.中職機械基礎課程互動性教學的具體方法

2.1提問式教學

在中職機械基礎課程課堂上充分給予學生提出疑問的機會，還要注意了解每位學生對各方面難點的理解程度，并對學生普遍無法吸收的知識進行反復多次講解，直到學生對于該難點做到全面的理解和掌握。教師還需要運用有限的課堂時間，多進行互動活動的開展，培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的習慣，在互動結(jié)束后還要了解每位學生的學習心得，并對其加以總結(jié)，從而在以后的教學活動中對其加以更好地運用[3]。

2.2小組討論

在中職機械基礎課程教學過程中，教師針對某一中重點問題加以衍生，將同學分為幾組，對所涉及問題加以分組討論，并由每組派出代表對各自的觀點加以闡述，闡述過后，各小組的其他同學還可以對問題加以互相提問和補充，在討論的過程中，不當能夠加深學生對于知識和技能的理解，更能促進學生互動表達能力和團結(jié)協(xié)作能力的提高。

2.3情景模擬

在中職機械基礎課程授課過程中，對具體涉及到的操作進行情景再現(xiàn)或者情景模擬，可以采用動圖制作或視頻播放的方式，將具體操作流程呈現(xiàn)出來，也可以模擬操作環(huán)境，讓學生在模擬的環(huán)境中進行模擬操作，從而達到掌握具體操作技能的目的。

3.互動性教學在中職機械基礎課程教學應用中應注意的問題

3.1科學合理地設計問題

教學過程中，需要分清教學內(nèi)容的主次和難易知識點，并且有針對性的進行教學，在遇到專業(yè)性強和操作過程中經(jīng)常用到的重點知識和理論時，對其加以細致、著重的講解是十分必要的。而對于難點的教學，則需要教師引起較多的重視，對于難點進行講解的過程中，要對其進行逐層遞進的講述，使學生對知識進行全面的掌握和理解。

3.2遵循教學規(guī)律

在互動教學開展過程中，要盡量避免為了達到教學目標而導致盲目教學現(xiàn)象的產(chǎn)生，充分遵守學生在教學過程中的主體地位，在互動教學過程中，圍繞學生展開各類問題和活動的設定，鼓勵學生隨時提出學習過程中的疑問，并且對于每位學生的問題加以分析和解決。而在課堂進行互動教學的同時，不能因為過分的營造互動氣氛，而忘記了教學的初衷，忽視知識本身的重要性，應使學生在互動教學中，既能體會到互動教學給其帶來的樂趣，對知識產(chǎn)生學習和探索的興趣的同時，又能對相關(guān)知識理論的內(nèi)涵與其他知識的關(guān)聯(lián)進行完整的掌握。

3.3樹立明確的教學指導目標

教師在教育過程中對學生的思想和價值觀的形成都有很大的影響，因此教育過程中對教師就具有較高的要求，教師在課堂上除了對學生加以知識和理論的灌輸，還要提高自身的素質(zhì)，在教學過程中，用自己優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)感染學生，給學生樹立良好的榜樣。

4.結(jié)論

互動教學對于中職教育基礎課程教育水平的提高具有很大的促進作用，在中職基礎課程教育過程中，要注意對鎖教授的問題加以科學合理的處理，課程設置上遵循教學規(guī)律，樹立明確的教學目標，充分利用各種教學手段和資源，開展豐富多樣的互動活動，從而激發(fā)學生基礎知識的興趣，掌握科學有效的學習方法，并在以后的工作中對所學知識理論和技能加以有效運用。

參考文獻：

[1]潘悅.課程教學中的實踐——以行為導向法在中職機械基礎課程中的應用為例[J].新課程（上），2012，02（15）：149.

[2]李春.互動性教學在中職機械專業(yè)課教學中的應用探究[J].教師，2012，29（21）：66.

[3]劉慧慧.一體化教學的優(yōu)勢及在中職機械基礎課程教學中的應用[J].考試周刊，2013，45（18）：178.