淺談注重興趣培養(yǎng)，提高教學質量

王興發(fā)

摘要：學習興趣是直接推動學生學習的內因，只有激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生帶著興趣去學習，使學習過程在一個主動參與、互相協(xié)作的過種中進行，才能提高教學質量，

關鍵詞：培養(yǎng)興趣 調動積極性 提高教學效果

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0000-00

興趣是一種心理傾向，它使人力求接觸和認識某種事物。俗語說得好：“有趣而學，學而勤奮，勤奮出才?！睂W習最初的動機是對所學東西感興趣，因此如何激發(fā)學生學習的興趣，激發(fā)求知欲望是擺在教師面前的首要問題。

興趣是人們力求認識世界、渴望獲得知識，并不斷探求真理的意向活動。興趣的契機是好奇心，基礎是需要、實用。它不是天生的，是在后天環(huán)境影響下逐步形成、發(fā)展起來的。學習最初的動機是對所學內容感興趣，然后在教師指導下保持興趣的持久、穩(wěn)定，努力學習。因此學生的學習興趣，是直接推動學生學習的內在動力。

興趣是集中注意力的關鍵，學習知識的主要過程是理解性記憶，沒有注意力就沒有記憶。注意力的第一個條件就是有興趣，感興趣的東西是學生非常愿意學的東西。

興趣是最好的教師?？鬃诱f過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！币虼私處熞鶕?jù)學生和教材的具體內容采取各種手段，把課堂的每一個環(huán)節(jié)設計的有趣、生動，讓學生產(chǎn)生興趣。

1 用真情實感激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量

學習最初的動機是對所學內容感興趣，然后在教師指導下保持興趣的持久、穩(wěn)定，努力學習。成功的教學并非強輸硬灌，而是創(chuàng)造良好的學習、識記氛圍，讓學生有濃厚的興趣，自覺、主動地學習，積極思維。

學生對老師的感情、印象的不同直接影響他們的學習態(tài)度和學習興趣。根據(jù)學生的這種心理特征，教師必須注意和學生們的感情聯(lián)絡，與他們交朋友，建立師生的真情實感。俗話說“你敬我一尺，我敬你一丈”。與學生有了感情基礎，他們就會把你當朋友，你說的話他愿意聽，你交辦的事情他愿意去做，愿意學習你講授的知識。如何建立師生之間的真情實感，樹立“三可形象”非常重要。

可親，親近是溝通師生感情的基石，應該用正確的方法和手段去引導學生。不當著全體學生的面挖苦學生，學生是有自尊的。有這樣一個故事：一位叫黃喜的相國微服出訪，瞧見農(nóng)夫趕著兩頭牛正在耕地，便問農(nóng)夫：“哪一頭牛更棒呢？，農(nóng)夫一言不發(fā)，等耕到地頭，牛到一邊吃草去了，農(nóng)夫到黃喜耳邊低聲說，邊上那頭更好一些。黃喜很奇怪，問，你干嘛這么小聲說話？農(nóng)夫說：牛雖是畜類，心和人是一樣的，我要大聲說這頭好那頭不好，它們心理也是會難過的”。

可敬，就是讓學生敬重你。這是老師的地位在學生內心的承認。要學生敬重你，首先必須尊重學生，在學生面前要有涵養(yǎng)，凡事以身作則、樹立師表風范，學生感覺你可敬。

可信，就是讓學生信服你、信任你，學生認為你辦事公平，說到做到。一個班的學生有上中下，課堂上如果總盯著學習好的學生，稍差的學生就會有想法，認為老師不公平，必須一視同仁。在學生中樹立“三可形象，讓學生對你產(chǎn)生好感，熱愛你，尊重你、信任你，對你所教的課程產(chǎn)生興趣，這樣才能收到最佳的學習效果。泰戈爾說過：不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石。

2 抓住學生的注意力，提高教學效果

教學過程是知識傳授、能力培養(yǎng)和反饋有機結合的程序過程，教師擔任著程序的設計和調控任務。在教學環(huán)節(jié)中，第一關就是讓學生接收。興趣在這里有巨大的定向作用。沒有興趣，學生在接收時便產(chǎn)生心理障礙、干擾和抵制。興趣是一種心理傾向，它使人力求接觸和認識某種事物。人的興趣在傾向、濃度、廣度、穩(wěn)定性和效能方面表現(xiàn)出不同的特點。興趣的契機是好奇心，它不是天生的，是在后天環(huán)境影響下逐步形成的。充分利用課堂內的45分鐘，讓學生對你的課感興趣。講課是一門科學，也是一門藝術如同演戲，首先是導演的選材與精心設計，然后是演員的演技。能淋漓盡致的表現(xiàn)出情節(jié)，使觀眾感到親臨其境，才能產(chǎn)生共鳴。教師講授必須抓住學生的心理，抓住學生感興趣的東西，從而提高學生的注意力。因此每節(jié)課的開頭一定要設計好，因為是否可以抓住學生的注意力，一堂課的開頭設計好了，就能抓住學生，激發(fā)學生的求知欲，在把學生充分調動起來之后，教師的講授就迎刃而解了。每一節(jié)課有效聽課時間也就是20—25分鐘，抓住這段時間學生的注意力至關重要。根據(jù)學生學習能力的不同，給予不同的對待：對于中等生在掌握基本知識的基礎上，讓他們掌握一些相關的知識；對于好的學生，可以再安排課外習題，讓學生練習，防止好學生吃不飽，差學生接受不了。

3 利用現(xiàn)代教學手段引起學生的興趣，提高教學效果

教學過程是知識、能力信號傳輸?shù)倪^程，他就像收音機，如果頻率沒調好，盡管外面的信號再強，收到信號也是模糊不清。因此傳輸?shù)氖侄魏苤匾ㄟ^現(xiàn)代教學手段讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，可以收到清晰、完整的“信號”。讓學生集中注意力，主動地思考和分析問題。在授課中，可以通過多媒體演示、課件等讓學生通過生動形象的演示、實驗，激發(fā)學生學習的興趣。

實踐證明，只有注重學生的興趣培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，是提高課堂教學效果的重要保證。

參考文獻

[1] 孫艷莉.中等職業(yè)技術教育的教學改革與創(chuàng)新初探[J].科技信息，2008（32）：288，343.

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