英語合作學習中小組長的角色定位

王七林

在英語教學中，合作學習方式因摒棄了教師與學生的單一交際模式，提倡學生與學生之間的多邊交際活動，大大增加了學生學習語言的機會，增強了學習興趣與自信心，擴展了學生語言學習的參與面，改善了英語學習環境，從而有利于學生語言技能的形成和教學質量的提升，因此，在現在的英語教學中廣為推薦。

角色定位要準

學習任務的分配者 小組長接到英語老師布置的學習任務后，要根據組內成員的學習特長、性格特點甚至英語水平把任務進行有效分解，這是確保任務勝利完成的第一步。如在牛津英語7A Unit3 Main task課時中，設計如下任務（25分鐘）：

Create a new festival

1.Including：Name，Date，Country，Activity.

2.Writing an invitation letter.

組長接到任務后，應組織大家初步討論，然后進行任務角色的分工：講述者、傾聽者、記錄員、時間控制員、匯報員等。

任務過程的協調者 在任務完成的過程中，肯定會出現各種各樣的突發情況。作為組長，首先應是合作學習時間的協調者，對完成一個任務所需要的具體時間要進行大致的分配。如以上25分鐘的任務，可分為“5+5+10+5”四個環節，即5分鐘討論，5分鐘分頭創意，10分鐘匯總，5分鐘展示前模擬等。其次應是組內角色的協調者，當某組員不能勝任其分配到的角色時，組長應協調其他成員予以幫助，必要時可以“換將”。最后是合作規則的協調者，當組員違反合作學習的規則時，組長應予以提醒與引導。如小組合作中傾聽非常重要，在他人陳述時別的成員應是傾聽者，應做到“目視陳述者，記錄相關要點，有相應的表情（如點頭、思考等）”，等他人全部敘述完才發表看法等。

任務完成的引領者 在英語任務的完成中，小組長應是引領者，這不僅要求他是小組活動的領頭羊，更是規劃師和幫助者。小組長要規劃本次任務完成的大方案，要對組員提出的問題或存在的困難及時解答或幫助，對不能解決的問題要尋找求助的途徑。

成果展示的指導者 合作學習關鍵一環是合作成果的匯報與展示，從中能看出合作學習是否有效。英語學習效果一方面由學習的過程決定，另一方面從成果匯報中可以看出，所以一個優秀的小組長是既抓過程、又重展示的高手，理應成為小組學習結果匯報或展示的指導者，他應認真領悟英語教師的任務要求，知曉合作學習活動結束時應展示什么，如何展示更能體現本組的學習過程和特色，通過什么辦法更能展示學習成果的亮點等。

培養要實

選定對象 由于英語學科的特殊性，組長的選定，一方面應基于英語學習水平。在科學分組時，筆者將班級學生按英語成績分成優、中、差三個等第，組長一般在英語優等生中產生。另一方面，再看學生能力，對于比較活潑、組織能力強的優等生，也是英語小組長的首要人選。當然并非所有的優等生都是天生的組長，鑒于學生可塑性強的特點，對于在某一方面暫時存在缺陷的優等生，在綜合分析后，也可讓其擔當組長重任，以期在以后的工作中慢慢培養。

思想動員 對于教師單方面指定的小組長對象，可能有的學生存在思想上畏難、缺乏自信心或不愿做小組領頭羊等問題，這時思想教育工作必須跟上。首先，要在班級里宣傳小組合作于英語學習的重要性，讓學生明白“1+1>2”理念，營造合作學習的氛圍；其次，通過列舉生活中合作的例子，大力宣揚“助人等于自助”“合作會實現雙贏”等思想，要讓優等生相信幫助別人自己肯定會受益，激發他們愿意幫助別人的熱情和信心；最后，要從學校和班級的大局著眼，引導優等生認識到當好英語學習領頭羊和老師的小助手，是義不容辭的職責和光榮使命。

制度規范 調動起小組長勇于擔責、甘于助人的合作學習積極性后，接下來就應讓他們明白做什么。可根據上面提到的“小組長的角色”來制定小組長的工作職責和具體工作要求，從組織、協調、示范、幫助、監督、評價、反饋等六個方面，要求小組長做到有計劃地組織本組英語學習，協調好組內自建的關系，有序開展英語學習活動，在學習中起到示范帶頭作用，幫助組員完成學習任務，監督組員遵守合作規劃，科學評價自己、組員和小組的學習情況，定期向英語老師反饋本組英語學習情況，以及有哪些困難，保持與別的小組的聯系。

實踐培訓 第一，集中培訓。合作學習開始前，具體講解小組長的工作職責，培養責任感，樹立自信心。合作學習開始一段時間后，集中交流管理心得，鼓勵大家提出遇到的困惑，發揮小組長的群體優勢，出謀劃策，及時解決合作中存在的問題。第二，現場培訓。在英語課堂教學或課外活動中，教師教授一些小組合作的要求和方法，或直接參與到學習小組中（特別是薄弱小組），現場指導組長如何對合作活動進行組合與協調，教授合作技能和策略，如“在合作者如何發揮組員優勢進行人員分工”“如何統一組員意見”“如何組織討論”“如何指導幫助”等。這樣的培訓針對性和操作性強，使小組長能夠清晰認識到自己在合作學習中的角色，比較容易掌握小組合作的組織方法和策略，更利于他們的快速成長。

只有針對每個小組長的角色特點以及個人特性，并結合英語合作學習要求和實踐加強過程培養，才能盡快建立一支高素質的組長隊伍，保證英語合作學習的高效開展。

（作者單位：江蘇省太倉市新區中學）