初中語文課怎樣貫穿寫作教學

胡秀珍

初中語文課堂，學生寫作能力怎樣培養？有沒有較好的模式和較成功的案例？這是作為語文教師的筆者經常思考的問題。以下筆者將日常教學中的思考和反思以及教學探索呈現出來，以求得到各位同行的點撥和指導。

初中寫作教學的現狀

寫作是用書面語言傾訴自己的心聲，完成學習和工作任務、滿足創作欲望的綜合性的心智與機能活動，是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。寫作教學是語文教師借助教學計劃和寫作知識，鼓勵學生把觀察、體驗、立意、取材、布局、謀篇的心理活動創造性地轉化為言語表達的過程。寫作教學應著重培養學生的四種能力和三種表達：四種能力，即觀察能力、想象能力、表達能力和創造性思維能力；三種表達，即自由的表達、有個性的表達、有創意地表達。

教師要引導學生用自己的眼睛去觀察，用自己的情感去體驗，用自己的心靈去經歷；作文要說實話、說真話、說心里話。要花大力氣改變說空話、說假話、說套話的不良社會風氣。從每一個孩子的每一篇作文開始，把他們觀察、體驗到的生活中美的事物寫下來，這就是再創造的學習過程，同時這也是學生語文素養提高和升華的過程。

寫作教學的盲目性、無序性是現行語文課程存在的嚴重問題。如果能夠制定一個由簡單到復雜、由集中到開放、由寫實到想象、由寫有章法到寫無定法的寫作練習，并能夠堅持不懈地實施它，根據發展去創新它，對學生的發展是很有益處的。發揮寫作評價的激勵功能，倡導評價主體的多元化是激發學生寫作興趣的關鍵。依靠積極的評價機制創造學生發展的條件。現行中小學生的作文講評以找問題為主，尤其特別關注帶有普遍意義的問題，強調共性多，個性少。時間長了，學生就會覺得作文講評是老生常談。加上班額及寫作教學研究，也就談不上創新與發展了。

新課程提倡發揮評價的激勵功能，提倡學生自評、同伴互評、家長參評、教師講評相結合。提倡建立以促進發展為目標的評價機制，為寫作教學的創新和發展準備了條件。那么，初中語文課堂怎樣貫穿寫作教學呢？

分析課文，學習寫作技巧

分析課文的題目 題目的要求需要巧妙、新奇、開心、有抓心性。一篇課文的題目，可以讓學生根據文章內容每人再起一個新的題目，并且和課文內容相關，能對文章起到眼睛的作用。以此來訓練學生對文章題目重要性的認識，并培養他們給文章起題目的能力。

分析文章的內容 分析文章寫的事情，文章寫了幾件事，分幾個自然段寫？第一自然段的作用要能映照題目，引起下文；第二自然段的作用是為將要出現的高潮作鋪墊；第三自然段通常是文章的高潮部分；第四自然段通常是文章的結尾部分，結尾部分要能總結全文，并要映照題目。要給學生講，這樣安排文章的段落，寫出的作文條理清楚，因為在日常的語文課堂的寫作中，學生的心中其實是有素材的，但就是不知道怎樣安排這些素材，這是學生寫作文最頭疼的地方，也是學生寫作文覺得最難的地方，他們通常不知道從何處入手，何時收尾，要教給學生具體的寫作方法。

指導學生分析課文的語言 文章的語言要有趣、親切、真實、輕快、自然、幽默，通過這樣的語言，讓讀者讀了文章后能感受到一種語言所帶來的美感，以及文章事件所帶來的心靈的思考。

觀察生活，寫觀察筆記

筆記的要求：

①觀察當天發生過的事（人、事、現象）。（在這里，教師要根據不同年級語文課程對學生在聽、讀、說、寫方面的要求，按計劃和目標去觀察。如七年級主要是記敘文，八年級主要是說明文，九年級主要是議論文等）。

②從中篩選出一件在自己頭腦中停留時間最長的事寫下來。

③簡單說明一下這件事的性質（好事還是壞事）。

④寫出自己對這件事的看法（用10至20個字概括）。

⑤這件事對自己有什么影響（用10至20個字概括）。

⑥如果是自己的話該怎么做（用10至20個字概括）。

⑦給這件事起一個非常漂亮又貼切的題目（題目要有眼睛的作用）。

⑧自己評價一下自己的小短文（從題目、結構、語言、構思等方面作評）。

我覺得： 。

師生互評，取長補短

①教師組織學生對預習情況進行互相檢查并做出評價，并向教師匯報，教師對預習情況作評價。

②全班同學相互批改作文（教師要指導學生從題目、結構、語言、構思、修辭等方面作評價）。請其他同學對該同學的作文做評價。

③把優秀短文向全班讀一遍。

④教師做總的評價并給予指導。

⑤把優秀作文貼在教室，向全班展示一周。

在初中語文課堂上，怎樣貫穿寫作教學，是整個初中語文教學的重中之重，因為寫作是初中學生最怕的、最難的，也是學生語文素養的最高層次的要求。作為語文教師，筆者認為，教師應該在這方面給學生做切實可行的指導。

（作者單位：甘肅省蘭州市第二十一中學）