“大職業(yè)教育主義”視野下的高職“二次創(chuàng)業(yè)”探索與實(shí)踐

崔新明

摘要：黃炎培“大職業(yè)教育主義”思想主張職業(yè)教育必須和普通教育相溝通， 必須加強(qiáng)與職業(yè)的聯(lián)絡(luò)， 必須和社會(huì)緊密聯(lián)系。我國高職教育應(yīng)秉承“大職業(yè)教育主義”思想，在示范性高職院校建設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行“二次創(chuàng)業(yè)”，建立符合我國國情的職業(yè)教育體系，滿足企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生的技能要求、學(xué)生對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求、社會(huì)對(duì)高職院校的價(jià)值訴求。

關(guān)鍵詞：黃炎培；大職業(yè)教育主義； 二次創(chuàng)業(yè)；發(fā)展戰(zhàn)略

“大職業(yè)教育主義”是我國職業(yè)教育先驅(qū)黃炎培先生比較中外職業(yè)教育、對(duì)當(dāng)時(shí)國內(nèi)教育思考的結(jié)晶，是其職業(yè)教育思想的根本方針，是推動(dòng)其職業(yè)教育思想發(fā)展的綱領(lǐng)[1]，是黃炎培職業(yè)教育思想的精髓，內(nèi)涵豐富， 特點(diǎn)鮮明[2]， 對(duì)我國當(dāng)今職業(yè)教育的改革與發(fā)展有著重要的啟迪作用。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“南工院”）作為黃炎培職業(yè)教育思想的繼承者，承載著傳承與弘揚(yáng)其“大職業(yè)教育主義”思想的歷史重任。本文以南工院后示范建設(shè)實(shí)踐為例，探索在“大職業(yè)教育主義”思想指導(dǎo)下，實(shí)施“二次創(chuàng)業(yè)”發(fā)展戰(zhàn)略，將示范性高職建設(shè)的階段性建設(shè)成果轉(zhuǎn)化、發(fā)展為可持續(xù)發(fā)展綜合實(shí)力的途徑[3]。

一、基于“大職業(yè)教育主義”的高職后示范“二次創(chuàng)業(yè)”內(nèi)涵

（一）發(fā)展戰(zhàn)略——教學(xué)、科研、服務(wù)協(xié)同育人。“大職業(yè)教育主義”強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育必須和教育界加強(qiáng)溝通與聯(lián)絡(luò)、教育應(yīng)與職業(yè)有機(jī)結(jié)合，使職業(yè)教育融合到社會(huì)、產(chǎn)業(yè)的大環(huán)境之中[4]，形成面向平民的新型職業(yè)教育體制。南工院實(shí)施在后示范建設(shè)中，踐行“辦職業(yè)學(xué)校，須同時(shí)和一切教育界、職業(yè)界努力地溝通和聯(lián)絡(luò)，提倡職業(yè)教育的，同時(shí)須分一部分精神，參加全社會(huì)的運(yùn)動(dòng)”的職業(yè)教育思想，實(shí)施“二次創(chuàng)業(yè)”發(fā)展戰(zhàn)略定位為將教學(xué)育人發(fā)展模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)、科研、服務(wù)協(xié)同育人，以教師科研為依托服務(wù)地方企業(yè)，以企業(yè)崗位所需的職業(yè)技能為教學(xué)內(nèi)容，人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性，將學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)、地方協(xié)同配合，將優(yōu)質(zhì)科研資源和校外資源轉(zhuǎn)化為育人資源，運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，提升職業(yè)教育的價(jià)值功效，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、服務(wù)協(xié)同育人的發(fā)展戰(zhàn)略。

（二）發(fā)展模式——以內(nèi)涵建設(shè)提升教育質(zhì)量，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。黃炎培認(rèn)為“要解決一切平民問題， 定要從職業(yè)教育上著手”強(qiáng)調(diào)將職業(yè)教育和人的個(gè)性發(fā)展聯(lián)系在一起，使職業(yè)教育滿足大眾均衡發(fā)展和個(gè)體自身發(fā)展的需要。顯然，要滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，就必須提高教學(xué)質(zhì)量，而提高教學(xué)質(zhì)量首先就應(yīng)豐富人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。南工院“二次創(chuàng)業(yè)”中的發(fā)展模式是以提升教學(xué)質(zhì)量為核心，在人才培養(yǎng)中確立“做學(xué)合一”理念，將滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為目標(biāo)，將“做學(xué)合一”理念全面貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新之中，形成了特色鮮明的高職教育人才培養(yǎng)的發(fā)展模式。

（三）發(fā)展重心——倚重“軟實(shí)力”，適應(yīng)社會(huì)與時(shí)代的發(fā)展。在高職院校示范性高職建設(shè)中，各高職院院校都花大力氣進(jìn)行了硬件投入，到示范性高職院校建設(shè)的后期，國內(nèi)示范院校的硬件投入都已顯現(xiàn)出一定規(guī)模，能夠滿足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需求。然而，僅僅依靠硬件投入是不能滿足學(xué)校的發(fā)展的，隨著后示范時(shí)期的到來和今后的一段時(shí)期內(nèi)，硬件投入的技術(shù)滯后性終將逐步顯現(xiàn)，將不能夠適應(yīng)社會(huì)與時(shí)代的發(fā)展。南工院“二次創(chuàng)業(yè)”明確提出學(xué)校的發(fā)展重心由重視“硬投入”向倚重“軟實(shí)力”轉(zhuǎn)型，有效破解了硬件投入的弊端，體現(xiàn)了職業(yè)教育應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的“大職業(yè)教育主義”思想。

（四）發(fā)展機(jī)制——以人本績效管理，促進(jìn)教育與職業(yè)的融通。“大職業(yè)教育主義”“施教育者對(duì)于職業(yè)， 應(yīng)有極端的聯(lián)絡(luò)； 受教育者對(duì)于職業(yè)，應(yīng)有極端的信仰”，職業(yè)教育應(yīng)與職業(yè)有著更為緊密的聯(lián)系，與生活、生計(jì)和社會(huì)發(fā)展緊密相連。南工院“二次創(chuàng)業(yè)”發(fā)展機(jī)制確立為由“目標(biāo)手段管理”向“人本績效模式”轉(zhuǎn)型，目的是激發(fā)校內(nèi)教職員工的工作熱情，激活教育與職業(yè)的融通渠道，拓展學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)的發(fā)展空間，全面提升學(xué)校整體辦學(xué)實(shí)力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、“大職業(yè)教育主義”視野下的高職后示范“二次創(chuàng)業(yè)”實(shí)踐

南工院“二次創(chuàng)業(yè)”發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)思想是 “抓內(nèi)涵、提質(zhì)量、明特色、亮品牌”，具體實(shí)施體現(xiàn)為八項(xiàng)實(shí)施戰(zhàn)略：文化引領(lǐng)戰(zhàn)略，特色品牌戰(zhàn)略，質(zhì)量提升戰(zhàn)略，人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，英才培養(yǎng)戰(zhàn)略，治理創(chuàng)新戰(zhàn)略，開放合作戰(zhàn)略，區(qū)域服務(wù)戰(zhàn)略。全面體現(xiàn)了“大職業(yè)教育主義”視野下的我國職業(yè)教育改革應(yīng)順應(yīng)當(dāng)代技術(shù)的發(fā)展，主動(dòng)與企業(yè)、社會(huì)展開多元化、開放性的合作，培養(yǎng)我國技術(shù)技能型人才的要求。

（一）文化引領(lǐng)戰(zhàn)略。高職教育是大學(xué)教育的一個(gè)類型已成為共識(shí)，大學(xué)承擔(dān)著文化傳承的重任，南工院以“黃炎培職教思想”為引領(lǐng)，弘揚(yáng)“敬業(yè)樂群”的南工院精神，加強(qiáng)校園文化建設(shè)， 實(shí)施“二次創(chuàng)業(yè)”文化引領(lǐng)戰(zhàn)略。

（二）特色品牌戰(zhàn)略。緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，打好“黃牌、地牌、輕牌、外牌、創(chuàng)牌”五張牌，繼承發(fā)揮黃炎培職教思想，進(jìn)一步服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)，發(fā)揮輕工協(xié)會(huì)作用，加強(qiáng)國際交流與合作，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)施特色品牌行動(dòng)計(jì)劃。

（三）質(zhì)量提升戰(zhàn)略。在市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)梳理，整合辦學(xué)資源，打造特色專業(yè)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，啟動(dòng)一流專業(yè)行動(dòng)計(jì)劃，注重突出人文素質(zhì)，注重個(gè)性化培養(yǎng)，整體提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）人才強(qiáng)校戰(zhàn)略。引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合，打造雙師型隊(duì)伍建設(shè)。啟動(dòng)青年教師導(dǎo)師制，鼓勵(lì)教師學(xué)歷改造、海外研修，為教師提供良好的素質(zhì)提升通道。

（五）英才培養(yǎng)戰(zhàn)略。為主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，在現(xiàn)階段打造技術(shù)技能精英，成立“精英人才班”，以英才培養(yǎng)帶動(dòng)學(xué)校人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)等各項(xiàng)工作的全面升級(jí)。

（六）治理創(chuàng)新戰(zhàn)略。南工院在實(shí)施“二次創(chuàng)業(yè)”發(fā)展戰(zhàn)略中，結(jié)合大學(xué)章程的制訂，全面梳理學(xué)校各類規(guī)章制度，推行校院二級(jí)管理，提升二級(jí)學(xué)院辦學(xué)活力。

（七）開放合作戰(zhàn)略 。南工院專門成立發(fā)展合作處，全面與校、政、企、行等一切可合作的資源進(jìn)行合作。加強(qiáng)國際合作交流，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高辦學(xué)水平。

（八）區(qū)域服務(wù)戰(zhàn)略。在長期的辦學(xué)過程中，形成了以服務(wù)南京、長三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)為主的人才培養(yǎng)格局，主動(dòng)與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議、戰(zhàn)略合作協(xié)議、訂單班協(xié)議、聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議等，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供重要的科技人才和智力支持。

三、結(jié)語

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，職業(yè)教育繼承與弘揚(yáng)黃炎培先生“大職業(yè)基于主義”精神，實(shí)施“二次創(chuàng)業(yè)”發(fā)展戰(zhàn)略，是滿足企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生的技能要求、學(xué)生對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求、社會(huì)對(duì)高職院校的價(jià)值訴求，建立符合我國國情的職業(yè)教育體系的必由之路，是高職院校承擔(dān)起支撐企業(yè)持續(xù)、快速發(fā)展的歷史責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]董仁忠.論黃炎培“大職業(yè)教 育主義"思想及其啟示[J].教育與職業(yè)，2007（23）.

[2]林蘇.黃炎培大職業(yè)教育主義研究.南京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2006（6）.

[3]孫愛武.后示范建設(shè)時(shí)期高職院校大學(xué)功能的構(gòu)建[J]. 國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）.

[4]南京工業(yè)職業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黃炎培職業(yè)教育思想研究中心.黃炎培職業(yè)教育思想評(píng)介[M].南京：江蘇人民出版社，2006.