“話題作文開頭”與教學創新

牟相紅

創新教育在語文課堂教學中具有重要意義，尤其在作文教學中更為重要。在話題作文教學中，筆者以引導學生“如何開頭”來開闊學生的寫作思維，培養學生的創新意識，促進自己作文教學模式的創新。高爾基說過：“開頭第一句是最困難的，好像音樂里的定調一樣，往往要費很長的時間才能找到它。”這就是說，寫好作文開頭很重要，又很難。要寫好文章，問題在于是否審清題意、理解題旨、明確要求、抓住規律、掌握技巧。

審題是寫好話題作文的關鍵

審題就是審析作文題。有人把題目稱為“文眼”或“篇眼”，可見題目的舉足輕重。審析標題即抓“眼”悟神，領會含意拓寬掘深，明確要求即有呼有應，確立重點即主次分明。“立意”即抓“眼”悟神，切中現實，確立中心、重點、情感基調直至主題。審題立意以求準求深求新為原則，想出一片、定準一點為過程。好的作文開頭應有哪些要求呢？這就是簡潔、優美、新奇。有人把開頭比做“豹頭”，也有人把它稱之為“鳳頭”“龍頭”，都是指開頭應該不同凡響、有吸引力，能有引人入勝的效果。但學生在開頭上往往存在著幾種不足：不必要的釋題，多此一舉；故弄玄虛、轉彎抹角、入題太慢；照抄原材料或引用復述不簡練，中心話題“千呼萬喚不出來”。開頭的方法很多，只要接觸多了，就可以靈活把握，隨機而用。以下是筆者在作文教學中歸納出的幾種方法。

形象設喻，靈動深刻

用一個或一組比喻句，表達自己對寫作話題的感受和思考，這種入題開篇方式有利于展現作者的不凡文采和新妙思想。例如：長大的感覺像咖啡，有苦，也有甜；長大的感覺像一支歌，有的高亢激越，有的低沉舒緩；長大的感覺像一片海，有狂濤巨浪，也有風平浪靜。學生習作《家的感悟》的開頭：如果你是一朵飄蕩的白云，家便是你永遠的天空；如果你是艘遠航的船兒，家便是你不變的港灣；如果你是一只疲憊的飛燕，家便是你永恒的溫巢。點評：用比喻句，表達自己對“家”的感悟和思考，抒發了自己獨特的內心情感，讀來讓人看出作者的不凡文采。

詩意排比，情意充足

用一組與文章主旨相關聯的、充滿詩情畫意的文字構成排比；這種入題開篇方式，或者氣質如蘭，或者氣勢如瀾。例如：我愛憶舊。泛著童趣的清幽的小溪，載著憧憬的淡淡的新月，托著純真的旋轉木馬，都成了我記憶中的珍品。學生習作《待人和善》的開頭：盈盈月光，我掬一捧最清的；落落余暉，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；萋萋芳華，我摘一束最燦爛的；對人以和，待人以善。點評：采用排比、疊詞手法來開頭，既表明了自己的觀點，又抒發了自己的內心情感。語言多姿多彩，讀來讓人耳目一新。

設置懸念，扣人心弦

設置懸念，可以用費解的現象引人思考，可以用突兀的情節使人吃驚，可以用鮮明的反差令人困惑。這樣便“抓住”了讀者的眼睛，激發了讀者的興趣，例如：“親愛的同學們，讓我們……”應該沒問題了，加上這一遍，我已經在臺下把這演講稿背了九遍了。學生習作《感受生活之美》的開頭：我快要死了——我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂靜，偌大的房間里，只能聽得見我微弱的呼吸聲。護士只有在吃藥、打針的時候才會進來，而且很少和我說話。我已經習慣了，我不會有太多的抱怨，因為我知道我快要死了。我凝視著窗外，告訴自己要坦然面對死亡。點評：文章一開頭就設計了一個懸念——“我”快要死了。讀者不由得不想，他怎么會快死了呢？他是得了什么病嗎？這些問題自然而然地使你迫不及待地想知道下文。這種開頭方法，抓住了人們閱讀時的好奇心理，自然能引人入勝。

創設情境，引人入勝

抓住事件片段動情描寫，使之具有動人心神的力量；或者抓住景物環境動情渲染，使之具有特別動人的魅力。這樣的開篇入題方式，有意境，有氛圍，可謂未成曲調先有情。例如：“外婆，你去哪兒啦？你在哪里啊？你為什么要離我而去？”我獨自一人站在外婆的墳墓前，傷心的淚水流淌不止。抬頭望著深藍的天空，我仿佛又看到了外婆，看到了她斑白的頭發，看到了她深深的皺紋，看到了她那雙和藹慈祥的眼睛……學生習作《踏青》的開頭：幾條飄帶似的白云懸在雨后的天空上，更有幾只蝴蝶與之翩翩起舞。魚兒在輕輕地游著，一會兒觸到水中的水草，慌亂地跑開了，一會兒調皮地躍出水面，吐著珍珠般的泡泡。遠遠望去，那一潭碧波蕩漾的湖水，清澈透明，加上綠茵茵的草地，還有嬉戲玩耍的孩子們，簡直是一個水上樂園，還是一個安靜祥和的世外桃源。點評：文章開頭運用景物渲染法，形象地描寫了溫馨歡快的氣氛，為下文寫人物的踏青活動作了鋪墊。

直接開篇，干凈利落

不拐彎抹角，不曲徑通幽，直敘事件，直抒感情直發議論；這樣的開頭方式，簡潔明了，如運用得當，同樣具有美感。例如：我愛故鄉的小河，愛他的清澈見底，愛它的出產豐饒，愛它的嫻靜沉默……學生習作《把握青春》的開頭：青春的風鈴，吹開了心扉，青春的彩笛，吹動了夢想，青春的音符帶動我奔向希望。青春，這個美好的季節，正是我們播種希望的時候。珍惜它，把握它，讓它在我們手中放出奪目的光彩。點評：文章借助比喻、排比等修辭手法，以形象的語言導入話題，起到了點明題旨的作用。

（作者單位：甘肅省蘭州市西固區柳泉中心校）