物理實驗教學中創新能力培養

邵衛東

實驗是物理學的基礎，在物理教學中的作用舉足輕重。學習物理知識要尊重學生的一般認知規律：由現象到問題，由猜想到驗證，由理解到應用。運用實驗組織教學可以強化學生的感知并糾正感知中的原始概念，加強了理性認識。通過實驗，可以調動學生學習的積極性與主動性，激發學生的創新思維，培養學生的創新意識，為實用型人才培養奠定基礎。然而，在物理教學過程中，由于迫于升學壓力，部分教師仍然以分數為教學導向，在實際教學中并不重視物理實驗教學，再加上部分學校實驗室器材不足，于是很多實驗能免則免。長此以往，學生逐漸失去了學習物理的興趣，更談不上動手能力和創新思維的培養。因此，筆者認為，物理教學應該切實加強實驗教學。

實驗對教學的引領作用

物理實驗教學，不僅是學習前人成果，讓學生理解和掌握現成的書本知識，更重要的是培養學生的實驗能力和實踐能力以及創新思維。因此，要改變傳統的“滿堂灌”和“教師做實驗學生看實驗”的教學方法。教師要更新觀念，認識實驗對教學的引領作用。在實驗教學中，要求教師了解班級學生的特點和基礎，充分吃透教材，構思多種實驗方案，使學生的思維在興趣和教師的引領下積極思考、積極動手，有效完成實驗探究過程和教學任務。

培養學習興趣，提高觀察能力

興趣是最好的老師。通過那些神奇的、貼近生活的現象和問題，可以引起學生濃厚的學習興趣。在物理實驗中，教師要正確引導學生注意觀察整個現象發生的過程、條件和物理特征等。例如，在觀察“驗電器檢驗物體是否帶電”現象時，教師要提示學生注意：①箔片原來的夾角？②靠近后夾角發生怎樣的變化？③夾角變化的原因？④有幾種辦法讓其變小？通過觀察和討論，學生自己得出了“同種電荷互相排斥”的結論。通過對上述物理現象的觀察，不僅成功地誘發了學生的學習興趣，滿足了學生的求知欲望，而且鍛煉了學生的觀察能力。

鼓勵學生大膽參與實驗

實驗有其直觀性，學生很感興趣，充滿好奇但是又不敢隨便動手，怕做不好。教師要多鼓勵、多表揚學生，使其大膽參與演示實驗、做好趣味實驗，無論成功與否都要肯定其閃光點，給學生樹立自信心，慢慢地，這種積極參與的熱情會讓學生躍躍欲試。在各種小實驗、小制作過程中，學生們積極準備實驗材料，各小組紛紛獻計獻策，成功的很高興，失敗的不氣餒，都迫切地希望進一步探索問題。通過實驗，學生對物理知識理解的更加深刻、牢固。如課本中“覆杯實驗”“瓶子吞雞蛋實驗”“小小蒸汽機”“小電動機”“硬幣跳欄”這些實驗和制作，貼近學生的生活，激發好奇心和求知欲。物理教師要鼓勵學生做好這些課外小實驗、課外制作，并合理加以引導。這些活動，活躍了課堂學習氣氛，相互之間得到學習交流機會，滿足了不同認知水平的學生的求知欲。同時學生會結合教師所講授內容，加深對物理知識理解和記憶，促進了一系列相關知識點的學習。

提高操作能力，培養創新意識

學生是學習的主體，中學物理實驗是學生將來從事科學實驗的起點，傳統教育培訓出來的學生往往是高分低能，加強實驗教學可以加深學生對物理概念定義和定律的理解，提高操作能力，培養創新意識。因此，在物理實驗課的教學中，必須重視培養學生的實驗技能和獨立工作的能力以及協作精神，使學生養成良好的實驗習慣。每次實驗，教師要幫助學生理解實驗原理，正確使用各種物理器材，學會數據整理和結果處理，并且能夠通過分析、推理得出正確結論。物理教學的過程也是學習前人成果并形成能力的過程，在這個過程中教師要注意培養學生的創新思維，初中物理課本實驗過程與方法單一，不利于發散思維的培養。因此筆者在教學中，以常見實驗知識為基礎，從不同角度挖掘實驗，利用盡可能多的方法來設計實驗，選擇最合適方案，以此來培養學生的創造性思維。當然創造性思維也離不開合理猜想，因此教師要正確對待和引導學生的奇思妙想，為創新思維的培養插上騰飛的翅膀。

大家都知道，實驗對于物理教學的重要性，不僅要教會學生文化知識，更應該立足于實驗教學，只有著眼于學生的長遠發展，才能培養出優秀的物理人才。

（作者單位：山東省即墨市北安中學）