美國社區(qū)學院兼職教師專業(yè)發(fā)展活動

陳卓平

摘要：美國社區(qū)學院兼職教師規(guī)模大、來源廣泛，是社區(qū)學院師資隊伍的重要組成。同時，社區(qū)學院重視對兼職教師隊伍的建設(shè)，對其專業(yè)發(fā)展有比較成熟的經(jīng)驗。本文通過介紹兼職教師專業(yè)發(fā)展的平臺—教師發(fā)展中心、內(nèi)容和途徑，簡要闡述其專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美國社區(qū)學院；兼職教師；專業(yè)發(fā)展活動

美國社區(qū)學院創(chuàng)建于1869年，以其獨特的教學特色和多元的辦學功能成為了美國高等教育體系中最具活力的層次。據(jù)美國國家教育統(tǒng)計中心最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，2007年，美國共有社區(qū)學院1685所（包括1045所公立社區(qū)學院和640所私立社區(qū)學院），占高等學校的39%。社區(qū)學院經(jīng)過百余的發(fā)展，已經(jīng)形成了其獨特的教育體制，主要承擔著轉(zhuǎn)學教育、職業(yè)技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)教育等教育功能，也為美國高等教育大眾化、普及化奠定了基礎(chǔ)。

兼職教師隊伍是美國社區(qū)學院師資隊伍的重要組成。美國社區(qū)的快速發(fā)展，與兼職教師隊伍密不可分。社區(qū)學院也日漸重視對兼職教師隊伍建設(shè)和其專業(yè)發(fā)展。本文簡要介紹了兼職教師的規(guī)模和來源，闡述兼職教師專業(yè)發(fā)展的平臺—教師發(fā)展中心、內(nèi)容和途徑。

一、美國社區(qū)學院兼職教師規(guī)模

根據(jù)美國社區(qū)學院協(xié)會網(wǎng)站數(shù)據(jù)顯示，目前美國共有社區(qū)學院1160所，如果包括其下屬的分校，大約為1600所。60年代全美共有兼職教師數(shù)量33597人，占了社區(qū)學院教師數(shù)的34%。這之后兼職教師數(shù)量一直呈上升趨勢，到2007年，兼職教師多占的比重提高到了67%。

美國兩年制社區(qū)學院專職和兼職教師百分比

（數(shù)據(jù)來源：美國教育統(tǒng)計中心）

二、美國社區(qū)學院兼職教師來源

擔任美國社區(qū)學院兼職教師的人員各式各樣，是一個多樣化的群體。萊斯利和蓋帕根據(jù)兼職教師的來源將其分為六種類型 ：第一類是社會各領(lǐng)域行業(yè)中的專業(yè)人員和技能專家，占兼職教師的34.6%。他們具有一定的專業(yè)技能和高級職稱，并有長時間的工作經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗。這些人員中通常都有自己的專職工作，他們將教學作為一種興趣，并將其視為更新專業(yè)知識的一種渠道，有時喜愛教學勝過物質(zhì)報酬

第二類是來自其他高等教育機構(gòu)的專職教師，占兼職教師的20.5%。他們中大多數(shù)人來校兼職是為了獲取自己本職工作外的額外經(jīng)濟報酬。

第三類是已退休人員或?qū)⑦_到退休年齡的人員，占兼職教師的14.2%。這部分人具有豐富的專業(yè)教學能力或?qū)嵺`經(jīng)驗，他們很熱衷于教學，并且把退休后到高校任職教學看作是一種保持年輕態(tài)的健身方式。

第四類是自由職業(yè)人，包括音樂家、作家、顧問、藝術(shù)家、自由撰稿人等，占兼職教師的12.8%。他們興趣廣泛 ，不喜歡單一角色的專職教師，但又喜歡通過兼職與學院學生接觸。他們將教學視為增添生活經(jīng)歷，從而為其職業(yè)尋找靈感的方式。

第五類是有學術(shù)抱負和專業(yè)理想的學者，占兼職教師的10.5%。這部分人中一類是剛獲得學位的研究生，他們?yōu)榱双@得專職教師的工作而暫時在社區(qū)學院兼職教學，以期未來能夠轉(zhuǎn)入專職教師崗位；另一類是在讀研究生，他們將靠做兼職教學工作收入作為補貼生活費和學費，從而能夠順利取得學位。

第六類為其他人員，占兼職教師的7.4%。他們一般都擁有各種學歷、經(jīng)驗背景。

三、美國社區(qū)學院兼職教師的專業(yè)發(fā)展

美國社區(qū)學院十分重視對兼職教師隊伍專業(yè)發(fā)展，采用多種形式和途徑對兼職教師進行專業(yè)培養(yǎng)和提升，同時也特別注重在專任教師和兼職教師之間建立一種健康平衡的關(guān)系。大多數(shù)社區(qū)學院以建立教師發(fā)展中心，合理開發(fā)教師專業(yè)發(fā)展項目、采用教學評價和激勵的方式促進兼職教師的專業(yè)發(fā)展，也為專職教師與兼職教師搭建一個提升教學質(zhì)量、加強相互溝通的支持性平臺。

（一）兼職教師專業(yè)發(fā)展平臺——教師發(fā)展中心。一般來說，教師發(fā)展中心的人員由一名主任和專職工作人員兩類人員組成。主任多數(shù)來自學院教學管理層面，主要負責規(guī)章制度制定、決策及兼職教師統(tǒng)籌管理工作。專職工作人員一般包括行政助理、協(xié)調(diào)員、技術(shù)協(xié)調(diào)員等，為兼職教師的專業(yè)發(fā)展活動進行組織、協(xié)調(diào)和提供技術(shù)保障。一些規(guī)模較大的教師發(fā)展中心還設(shè)有崗位教學發(fā)展顧問、教學發(fā)展專家等崗位，為兼職教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供更專業(yè)的咨詢和建議。

（二）兼職教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。1、教學發(fā)展。兼職教師專業(yè)發(fā)展的核心在于教學發(fā)展。教學發(fā)展是指通過教學技能的發(fā)展和提升來改善教學，試圖改善課堂管理水平，促進學生學習的條件和材料。教學發(fā)展過程是幫助教師將學生的學習目標具體化，設(shè)計達到這些學習目標的方法，評價學生的學習成績。2、組織發(fā)展。組織發(fā)展強調(diào)將個人的發(fā)展與組織的發(fā)展戰(zhàn)略結(jié)合起來，通過調(diào)整院系之間的關(guān)系，增強兼職教師的歸屬感，為教師創(chuàng)設(shè)一個有效的教學環(huán)境。組織發(fā)展能有效促進教學發(fā)展，幫助教師更有效率地開展教學行為。3、個人發(fā)展。個人發(fā)展是指增進個體人際交往技能，對生活的理解以及改進健康狀況、為個體的職業(yè)晉升做準備。社區(qū)學院中為兼職教師設(shè)計的活動內(nèi)容主要包括：人際交往技巧、壓力管理和時間管理等。個人發(fā)展符合教師個體意愿需求，因此對教學發(fā)展也有著積極推動作用。

（三）美國社區(qū)學院兼職教師專業(yè)發(fā)展的途徑。社區(qū)學院主要采取了以下幾種方式來開展兼職教師專業(yè)發(fā)展：1、課程開發(fā)途徑。課程開發(fā)途徑是最常用和實用的兼職教師的專業(yè)發(fā)展方式。課程開發(fā)是指通過課程來向兼職教師傳授教學技能和學院背景知識，從而完善其學科專業(yè)知識。一般來說，課程培訓(xùn)被設(shè)計成一系列的課程和研討會。2、同事支持途徑。同事支持是目前社區(qū)學院較為有效的兼職教師專業(yè)發(fā)展方式之一。新入職的兼職教師或是注重個人專業(yè)成長的兼職教師，由教學經(jīng)驗豐富且教學效果良好的教師指導(dǎo)，來展開的工作。指導(dǎo)教師可以是專職教師，或者是兼職教師。導(dǎo)師向受指導(dǎo)者傳授其特殊的專業(yè)技術(shù)和知識，鼓勵其創(chuàng)造性的思考，共同探索新的想法和辦法來提高其專業(yè)成長。此外，另一種同事支持的形式是團隊形式。學院組織設(shè)立一個教師團隊，通過這個平臺和關(guān)系網(wǎng)，教師們分享經(jīng)驗，工作中遇到問題時予以指導(dǎo)和相互幫助。3、網(wǎng)絡(luò)平臺培訓(xùn)途徑。網(wǎng)絡(luò)平臺培訓(xùn)途徑是近些年較受歡迎的專業(yè)發(fā)展方式。主要是創(chuàng)建一個網(wǎng)絡(luò)平臺，將培訓(xùn)內(nèi)容置于網(wǎng)絡(luò)，將用戶權(quán)限對兼職教師開放，方便兼職教師隨時隨地獲取學習資料，并進行交流和反饋。隨著兼職教師隊伍的壯大，這種培訓(xùn)方式日漸流行，具有較強的實用性。4、資料培訓(xùn)途徑。兼職教師另外一種專業(yè)發(fā)展方式是通過相關(guān)文字信息，以此來獲取相關(guān)教學訊息。一般來說，社區(qū)學院主要操作方式是制訂并發(fā)放兼職教師手冊。大多數(shù)社區(qū)學院都會編制兼職教師手冊，手冊中可以包含兼職教師的政策、兼職教師常用的表單、教學小貼士、學分標準級教學技巧等實用性很強的資料。對兼職教師專業(yè)發(fā)展和管理都非常有效。

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