微課在中小學信息技術(shù)教學中的應用研究

【摘要】隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于“微課”的移動學習、在線學習在當今社會越來越普及，“微課”已經(jīng)成為一種新型的教學模式和學習方式。基于目前中小學信息技術(shù)教學中存在的各種問題，我們發(fā)現(xiàn)微課能有效促進這些問題的解決，提升信息技術(shù)課堂的質(zhì)效。本文結(jié)合“微課”的特點及制作方法等，對微課在中小學信息技術(shù)教學中的應用做了一個系統(tǒng)化的研究，為促進中小學信息技術(shù)教學的發(fā)展做了嘗試。

【關(guān)鍵詞】微課；信息技術(shù)；中小學信息技術(shù)教學

1.中小學信息技術(shù)概述

中小學信息技術(shù)課程是為了適應迅速發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標，主要有以下一些特點：

（1）基礎(chǔ)性。中小學信息技術(shù)課程，都是選取信息技術(shù)學科中的基礎(chǔ)知識和基本技能作為教學內(nèi)容。

（2）實踐性。教學上要求學生手腦并用，注重操作訓練。中小學信息技術(shù)課程是一門實踐性非常強的課程，上機操作實踐是實現(xiàn)中小學生信息素質(zhì)教育的基本手段，是培養(yǎng)學生操作技能的主要途徑[1]。

（3）整合性。中小學信息技術(shù)課程與其他學科課程相比，具有較強的整合性。整合性的根本在于它的學科交叉性和它支持知識聯(lián)系的整體性。

（4）趣味性。中小學信息技術(shù)課程是一門趣味性很強的學科。這一特點是與中小學生的心智發(fā)展水平密切相關(guān)的。中小學生進行學習的主要動機來源于他們強烈的求知欲和對所學內(nèi)容的興趣，在中小學階段能否培養(yǎng)起中小學生對信息技術(shù)的興趣，對其一生關(guān)于信息技術(shù)的態(tài)度都有著重要影響[2]。

早期的計算機教育是由教師講解，學生定期到微機室練習，現(xiàn)階段的計算機教育進行的是講練結(jié)合，由老師和學生共同完成教學任務(wù)和目標。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生在課堂中的集中注意力時間也就10分鐘左右，如何在有限的時間內(nèi)達成更有效的教學效果，使學生掌握更多的知識，是每位信息技術(shù)老師的責任?！笆谥贼~不如授之以漁”，如何解決“魚”和“漁”的問題，通過“微課”教育是目前解決這一問題的有效途徑[3]。

2.微課的含義及其特點

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程[4]?！拔⒄n”的核心內(nèi)容是課堂教學視頻，同時還包含相關(guān)的教學設(shè)計、課件等輔助性教學資源，它們以一定的組織關(guān)系共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”[5]。

“微課”的主要特點：

（1）教學時間短：根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。

（2）教學內(nèi)容少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教學需要。

（3）資源容量較?。涸诖笮∩?，“微課”視頻及輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式是支持在線播放的wmv，flv等流媒體格式。

（4）資源組成結(jié)構(gòu)“情景化”：“微課”選取的教學內(nèi)容一般要求主題突出、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學設(shè)計，同課堂使用的多媒體素材和課件、學生反饋、課后反思等相關(guān)教學資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環(huán)境”[6]。

3.微課在中小學信息技術(shù)課程教學中的實踐應用

3.1 微課的制作流程

“微課”的錄制有多種工具，比如，錄制屏幕工具（如Camtasia Studio、Cyberlink YouCam等）、使用手機或者手寫板等。一般的“微課”設(shè)計制作流程如圖1所示：

圖1 “微課”的設(shè)計制作流程

3.2 微課的設(shè)計——以《我的課程表》為例

《我的課程表》是陜西人民教育出版社小學信息技術(shù)四年級上冊的教學內(nèi)容。本課的主要內(nèi)容是使用Word軟件的表格功能將生活中常見表格以電子文檔的形式呈現(xiàn)。具體教學內(nèi)容有：復習頁面設(shè)置及藝術(shù)字的相關(guān)知識；插入既定行列的表格；在表格中輸入內(nèi)容；根據(jù)具體情況修改表格的行列數(shù)并調(diào)整單元格的大小。

小學四年級學生對Word軟件的基本操作較為熟練，能正確錄入漢字，也能對鍵盤與鼠標進行基本操作。四年級學生大都在10歲左右，對身邊的新事物感興趣，積極性高。但是，由于個人的興趣愛好、動機等方面存在個體差異，不能僅僅強制的要求學生整節(jié)課都投入課堂學習就行，這容易挫傷學生學習的積極性。因此，結(jié)合“微課”的特點，本課教學內(nèi)容以“微”視頻的形式設(shè)計更有利于學生學習，可以將本課的知識點分解，分別制作成以某個知識點為主要內(nèi)容的微課，這不僅適合四年級學生的學習特點，還能進一步激發(fā)學生學習的興趣，更好地促進教學。

下面，就本課的教學內(nèi)容進行“微課”教學設(shè)計：

選定課題。以小學四年級信息技術(shù)課《我的課程表》為題，進行微課教學設(shè)計。結(jié)合本課的主要教學內(nèi)容與知識點，進一步細化，將課題分為三部分：頁面設(shè)置，插入表格，文字輸入。

編寫教案。教師根據(jù)教材內(nèi)容確定本課的教學目標，教學策略，教學內(nèi)容，教學實施過程以及教學評價等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地設(shè)計本課的教學。由于教案設(shè)計比較繁雜，這兒就不介紹教案設(shè)計的具體過程了。

素材搜集。根據(jù)本課的各個教學知識點，搜集本課所需的文字、圖片等資料，為后面的教學做準備。結(jié)合《我的課程表》一課，搜集好用于導課的劉翔跨欄視頻，供學生欣賞的各種課程表案例圖片等。

錄制視頻。錄制視頻的軟件不止一種，教師在制作時可以選擇自己能夠熟練運用的軟件制作視頻。對于本課的視頻錄制，我們選擇用PPT制作，因為四年級的學生相對來說，對視頻要求不是很高，PPT也有其優(yōu)點，畫面非常清晰，結(jié)構(gòu)完整，層次分明；時間可以精準把握；有相當豐富的圖片資源；簡單的動畫效果可以增強視覺效果。所以，將本課的知識點以PPT的形式展現(xiàn)出來。

后期剪輯。最后，將PPT與視頻整合起來，將PPT轉(zhuǎn)化為視頻形式，再利用視頻剪輯軟件對視頻進行后期編輯與美化，使視頻觀看起來流暢，畫面簡單明了。

教學反思。教師根據(jù)自己的選題，后期制作的效果以及學生的學習結(jié)果進行反思，總結(jié)優(yōu)缺點，進一步完善。

教學點評。包括制作者和使用者兩部分，制作者對完成后的作品進行整體點評，而使用者則是對使用后的效果進行點評。反思和點評都是在本課教學完成之后進行的，是教學的最后總結(jié)環(huán)節(jié)。

3.3 微課的實踐及其反思

在結(jié)合微課與中小學信息技術(shù)教學的基礎(chǔ)上，首先設(shè)計出以中小學信息技術(shù)教學為基礎(chǔ)的微課程，接著將其運用到實踐中。我這次實踐是以渭南市實驗小學為實踐基地，選取了小學四年級的兩個班級分別做了實踐，一個班級采用傳統(tǒng)的教學方式教學，另一個班運用微課教學，一個月后我們對教學結(jié)果做了統(tǒng)計對比。由于現(xiàn)階段研究設(shè)計還不夠完善，運用于實踐的教學設(shè)計也不是很多，實踐時間也才一個月，但是，最終還是能從我們的實踐中看到一個明顯的效果，利用微課教學的班級，學生學習興趣明顯高于另一個運用傳統(tǒng)方式教學的班級，而且運用微課學習的班級的學生知識掌握的熟練程度也比另一個班級的學生更好。所以，在實踐的基礎(chǔ)上我們得出結(jié)論，“微課”的使用有助于學生的學習，能夠有效促進信息技術(shù)教學。

參考文獻

[1]中國教育技術(shù)協(xié)會信息技術(shù)教育專業(yè)委員會.基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標準（2012年版）[S].2012，05.

[2]邢坤苓.關(guān)于信息技術(shù)課課堂教學的思考[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（16）.

[3]胡鐵生，詹春青.中小學優(yōu)質(zhì)微課資源開發(fā)的區(qū)域?qū)嵺`與啟示[J].中國教育信息化，2012（11）：65-69.

[4]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學信息技術(shù)教育，2013.

[5]關(guān)中客.微課程[J].中國信息技術(shù)教育，2011，17：14.

[6]胡鐵生.微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）：61-65.

基金項目：渭南師范學院大學生創(chuàng)新計劃項目“微課”資源的設(shè)計、開發(fā)與應用研究（13XK055）。

作者簡介：鄭瑞瑞（1993—），女，主要研究方向：教育技術(shù)學。

指導老師：張西寧。