淺談如何提高貧困山區(qū)小學(xué)生作文能力

馮燕

【摘 要】由于地域、交通、經(jīng)濟(jì)以及母語對學(xué)生的制約和影響，貧困山區(qū)小學(xué)生的作文能力相對薄弱，根據(jù)這一情況，本文從當(dāng)?shù)氐膶嶋H出發(fā)，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為要提高他們的作文能力。

【關(guān)鍵詞】貧困山區(qū);小學(xué)生;作文能力;提高

海原縣位于寧夏南部山區(qū)，由于地域、交通、經(jīng)濟(jì)、文化的制約和影響，對學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別給語文學(xué)習(xí)增加了一些難度，具體表現(xiàn)在他們的寫作能力。許多小學(xué)生一提到寫作文就感到頭疼，要么覺得沒什么可寫，要么心中有話可是寫不出來。作為貧困山區(qū)的一名農(nóng)村小學(xué)教師，我從當(dāng)?shù)氐膶嶋H出發(fā)，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為要提高他們的作文能力，應(yīng)從以下幾個方面著手。

1 努力營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

貧困山區(qū)由于地域、交通、經(jīng)濟(jì)、文化等的影響，長期以來，農(nóng)村學(xué)校基本上都進(jìn)行“雙語教學(xué)”，甚至在教學(xué)中母語占主導(dǎo)地位。這樣就自然而然形成了一種習(xí)慣，造成了學(xué)生對漢語言表達(dá)的機(jī)會就大大減少，學(xué)生也對母語有了很大的依賴性。而我們納西族的語言大部分語序跟漢語恰恰相反，學(xué)生的漢語言表達(dá)能力相對較低。我們都知道，語言的發(fā)展離不開環(huán)境，環(huán)境是語言的源泉。因此，我們要打破傳統(tǒng)，發(fā)展教師的主觀能動性，在在教學(xué)的過程中不斷的增加漢語言的運用和表達(dá)的力度，給學(xué)生多創(chuàng)造一個多聽的機(jī)會。在學(xué)生聽的過程種逐步增加說的訓(xùn)練。另外，學(xué)校也要積極營造良好的語言環(huán)境，校園里要求講普通話，無論是教師的教學(xué)語言，還是師生間的交談，無論是高年級還是低年級學(xué)生間的交往盡量講普通話，多給學(xué)生學(xué)習(xí)和嘗試的機(jī)會。近幾年，我們這些地方由于通電，家家戶戶都有了電視，學(xué)生們通過看電視，對漢語言的理解也增強(qiáng)了，表達(dá)能力已有了很大的提高。還有我們這些貧困山區(qū)學(xué)校也調(diào)來了很多外地的年輕教師。由于他們不會講本地方言，因此在教學(xué)過程中基本上都用普通話來教學(xué)，雖然學(xué)生剛開始的時候很不習(xí)慣，也不容易聽懂，但過一段學(xué)生也慢慢的適應(yīng)了，而且能用漢語言來進(jìn)行表達(dá)和交流，他們的寫作能力也提高了許多。這些都說明只要我們給學(xué)生提供了語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，貧困山區(qū)的學(xué)生同樣能夠?qū)W好，而且提高他們的寫作能力是大有益處的。

2 加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的積累能力

唐代詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。這句精辟地闡明了讀與寫的關(guān)系。其原因是閱讀課外書不僅可以借鑒別人選材的方法，布局謀篇，表達(dá)方式、方法，還可以間接獲取寫作材料。正如魯迅所說：“必須像蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出更甜的蜜來”。只有廣泛的閱讀，知識材料儲備豐富，寫作時才有信手而來，取之不盡，用之不竭之感。而貧困山區(qū)由于地域、交通、經(jīng)濟(jì)、文化等條件的制約和影響，課外閱讀無從談起。學(xué)生寫作時“覺得沒什么可寫”那是因為缺乏素材的積累?！坝性拰懖怀鰜怼笔侨狈φZ言的積累。俗話說得好“巧婦難為無米之炊”。由于學(xué)生缺乏積累，導(dǎo)致學(xué)生動筆時“無米之炊”。難怪南宋詩人陸游說：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”。這說明了積累的重要性。因此，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生盡量擴(kuò)大自己的課外閱讀面。近年來，我們這些貧困山區(qū)的學(xué)校也有了兒童基金會的“愛心圖書包”和“培志教育基金”捐贈的圖書。我為學(xué)生列出了一些課外閱讀推薦書目，讓學(xué)生在課外時間或假期里作為作業(yè)去完成，并讓學(xué)生將課外閱讀中看到的優(yōu)美的詞句、片斷、寫作知識及時寫在專門的“閱讀記錄本”上，同時鼓勵學(xué)生朗讀，背誦好文章，豐富學(xué)生的語言素材，這些還不夠，還要讓學(xué)生融會貫通積累材料，讓它成為自己的寫作中的“源頭活水”，學(xué)會遷移，并運用到寫作中去。

3 努力培養(yǎng)寫作興趣

“無話可說，無事可寫”是許多小學(xué)生寫作時畏懼心理產(chǎn)生的根源。究其原因是因為缺乏積累。學(xué)生通過廣泛閱讀之后，他們手中也有了豐富的素材，他們以就產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。因此，我們要趁機(jī)著力培養(yǎng)寫作興趣。常言道：“興趣是最好的老師”?？鬃诱f：“知之者不如愛之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生有了興趣，就會全身心投入，主動鉆研，樂此不疲。要讓學(xué)生寫好作文，就要讓學(xué)生感興趣，而寫作興趣的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)。因此，首先教師要善于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。使學(xué)生由害怕變?yōu)橄矏?，由被動轉(zhuǎn)為主動，變“要我寫”為“我要寫”愉快地去寫作。其次，要肯定學(xué)生的習(xí)作。對學(xué)生習(xí)作中的長處，閃光點要給予表揚，積極鼓勵，以口頭或書面的形式給予積極的、向上的、富有激勵性的評價，讓學(xué)生獲得成就感。我對學(xué)生的每一篇習(xí)作都竭力發(fā)掘優(yōu)點，凡有價值的地方就給予肯定，使學(xué)生感受到成功的喜悅。這樣通過教師的肯定和激勵，每位學(xué)生都對寫作有了自信心。另外，還要給學(xué)生創(chuàng)造成功契機(jī)。我們玉龍縣每年都會舉行四年級作文競賽。我就抓住這個機(jī)會，讓學(xué)生積極參加，在競賽中獲獎的學(xué)生進(jìn)行大力宣傳和表彰。平時的優(yōu)秀習(xí)作在班級中宣讀和傳閱，使學(xué)生體驗到成功的喜悅，收獲成功的幸福。

4 努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，做生活的有心人

激發(fā)興趣后，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察是人們認(rèn)識事物的第一步，而認(rèn)識世界的主要途徑是觀察事物，才能獲得真實、深刻細(xì)致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也才能比較真實生動。生活是寫作的源泉。寫作的材料，無非來源于所歷所見所聞。離開豐富多彩的生活進(jìn)行寫作，就如無米之炊、無木之本，無源之水。因此，我鼓勵學(xué)生主動參加各種有益的活動。同時注意引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，通過觀察讓學(xué)生主動獲取生活中的素材。還要要求學(xué)生從人、事、物三方面作好“觀察筆記”，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。這樣學(xué)生通過觀察，積累大量的素材，寫作時一個素材便“呼之欲出”了，寫起作文來就不會覺得很難了。日積月累就能提高寫作水平。

5 努力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。因為豐富的想象能力是寫好作文的不竭源泉。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”。因此我們要能力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。例如：結(jié)合教材中的一些練筆和習(xí)作、編寫童話、續(xù)寫故事、情節(jié)等。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，我常讓學(xué)生寫這樣一些命題、半命題作文：《××年以后的我》、《假如我是……》等等。這類題目趣味性強(qiáng)，想象空間大，符合學(xué)生的年齡和心理特點，能有效地提高他們的創(chuàng)造性思維能力，也激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，收到了良好的效果。

6 加強(qiáng)訓(xùn)練，持之以恒

在教學(xué)中，我們要加大寫作量，由量變引起質(zhì)變。要求學(xué)生堅持記日記，寫周記養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、心得體會。而良好的習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要教師堅持嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，以至習(xí)慣成自然。

總之，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀、觀察、想象能力為目標(biāo)，鼓勵他們積累豐富的寫作素材，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，勤學(xué)多練，來不斷寫作能力。

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