淺析機械制造專業課程教學存在問題與對策

陳碩

摘要：機械制造工業在國民經濟發展中占有非常重要的地位，為國民經濟各部門提供技術裝備，是國民經濟發展的基礎。加速發展我國機械制造工業，提高機械制造技術水平，對國民經濟的發展具有十分重要的意義。機械制造專業就是在這樣的一種社會需求下，在職業教育中發展一直備受重視的專業。但是，就目前中職學校的機械制造專業教學來看，一些問題的存在也制約著專業人才的培養，因此，機械制造專業教學的改革與創新勢在必行。

關鍵詞：機械制造；課程教學；問題；對策

引言

職業教育的目的是為我國培養和提供更多的專業應用型人才，中職院校做為此類人才的重要輸送基地，對于我國未來制造業的發展起到了重要作用，機械專業教育更是制造業的基礎和核心。因此，就我國的制造業來講，要想提高整個制造業的發展水平，必須加強我國中職學校的機械教育。目前，我國很到制造企業對應用型人才的需求相當大，專業技術人員的待遇很中高層管理人員差不多，還有一些企業和學校合作培養機械人才，這種訂單式的培養模式對中職學校機械教育有著重要的意義。

一、機械制造專業教學存在的主要問題

由于機械制造專業基礎課程教學內容比較抽象、復雜且涉及實際生產經驗等特點，所以在傳統教學模式的影響下存在一些問題。

1.教學內容體系不合理

本課程內容較多，在較少的教學時數內，既要讓學生掌握機械加工工藝過程，掌握機械加工制造過程的基本理論、基本方法，又要注重培養學生發現和解決問題的能力，難度較大。理論教學與工程訓練相互獨立和分離，課堂教學前未能預先安排金工實習，學生缺少實際經驗。由于學生缺少感性認識，理論教學變得十分枯燥難懂，本來形象具體的可以觸摸感覺的東西，變成了超想象的抽象的不可以接受的東西，實際經驗知識變成了抽象理論知識，可以理解記憶的東西變成了死記硬背的東西，使教學效果打了折扣。

2.現代化教學手段不能合理運用

隨著科學技術的發展，許多先進的教學手段進入課堂教學。目前，教學過程中存在兩種極端情況：一種是有些教師，特別是經驗較少的青年教師，在教學過程中把這些設備當做減輕備課任務的一種工具，如把所有內容都打進PPT，上課過分依賴PPT，以此減少備課時間；另一種是有些教師對這些教學手段過于排斥，認為他們的應用會分散學生的注意力，仍然采用傳統的教學方式，即講授+板書，這樣一來教學過程顯得過分呆板，課堂氣氛不活躍，很多抽象的東西如機床的結構、加工過程等使學生難以理解，漸漸失去學習的熱情。

3.實驗與金工實習時間安排不合理，不足以理論聯系實踐

機械制造專業基礎這門課是一門與實踐密切相關的專業基礎課，材料在不同工作環境中的各種特性、設備的各種結構、工藝的各種優缺點及在生產中可能會造成的后果等，學生必須結合大量實踐經驗才能更好地理解，很多操作步驟和原理聽起來很費解，但只要到車間或現場看一眼就不難明白。已有的教學模式將理論和實踐在時空上分離，先將理論全部學完再實踐，或先實踐完再進行理論學習。缺少工程實踐的理論教學，由于學生缺少感性認識而變得十分難解，處于云里霧里的迷糊狀態；沒有理論支撐的工程實踐必然只能停滯在獲得一些感性知識和操作技能的較低的層次上。

4.考核方式欠合理

目前機械制造專業基礎這門課程的學習效果評價方式絕大多數仍然以書面答卷的方式進行，如此一來，學生在學習過程中單純地追求卷面分數，與考試相關的內容就重視，與考試無關的內容就不重視。有的甚至平時根本不聽課，連書本都不翻，憑考前“臨時抱佛腳”來死記硬背書中的一些概念、術語和簡單理論來達到修完這門課程的目的。這樣一來，學生考完這門課后，什么也沒學到，什么也沒得到。

二、完善機械制造專業教學的對策

1.結合人才培養目標，適當調整課程內容重點

過去教師過于強調教材的內容，盲目照搬不會收獲良好的教學效果。為了保障教學質量，教師應當根據人才培養目標，對于教材進行靈活應用。在平時要精選授課內容，詳略有當地處理專業知識。由于勞動力市場需求存在不穩定性，因此中職學校學生的培養目標也具有不確定性。例如，數控專業與機械專業的學生應當重點掌握各種機床的切削加工技術，課程中毛坯制造工藝的內容與數控專業方向聯系不大，教師可以將毛坯制造工藝的教學進行壓縮，重點讓學生了解必要的鑄造、鍛壓、焊接的概念和工藝，而機械加工工藝規程的制定則要求學生重點學習。再比如機電一體化專業的學生，應當以車、鉆、磨為主要學習研究內容，不僅要了解教學內容，并且要掌握常用的通用機床技術。教師在授課的時候要進行比較，做到重點突出，才能使得學生掌握更多的專業知識。

《機械制造工藝基礎》具有較強的實踐性，但是學生能夠參與到實踐中的機會并不多，難以在較少的課時內完成教學大綱的內容。因此，結合人才培養目標，適當調整課程內容的重點，可使學生理論與實際相聯系的能力得到有效培養。

2.結合課程實踐性，改革教學方法

在傳統教學中，教師重視筆試成績，忽視了《機械制造工藝基礎》的實踐性，常常以滿堂灌為主要形式，學生被動學習。教學內容的傳授面面俱到，但是學生真正掌握的卻不多，對于新知識也不能及時消化。為了應付考試，學生往往采用死記硬背的方法來學習，很少進行獨立思考。因此，教師應結合本課程和學生的實際情況，探索適合本課程的教學新方法，以做到靈活處理教材。

首先，從教師的角度上來講，機械制造工藝基礎的教師們應該改變其固有的講課模式。例如，采用參觀法現場教學，讓學生更多地與實物進行接觸，將生產實際與教學活動緊密結合起來，學生的感性認識不斷增強，可以使其更加了解教材中的理論知識。到工廠進行參觀，對于普通車床的工作原理進行細致觀察，了解車床的運動方式，教師從旁進行指導，進一步提高教學效率。

其次，教師要關注學生對課程理論知識的掌握程度，培養學生的自主學習和自主探索的能力。對于學科中容易理解，容易自學的內容，教師可以讓學生在課前進行自我預習。例如，教師要講授工件定位的要求或者工件定位的概念，因這部分內容難度不是很大，教師可以布置作業讓學生自己在課前預習，那么學生在課前通過預習就可以知道工件定位法主要有三大方法即夾具定位法、直接找正法和劃線找正法。而對于有的原理諸如六點定位原理、基準分類原理等等，教師可以選用邊講解邊閱讀的模式。

最后，教師要善于利用現代教學手段進行輔助教學，以提高教學的形象化。與過去的在校學習相比，現在的中職學?？梢愿嗟亟佑|現代化工業生產，對于機床設備和操作要點更加熟悉。由于機械工藝制造中有許多內容需要進行動態展示，在缺乏教具與設備的情況下，可以借助多媒體進行形象化教學。例如，在車削圓柱面的教學過程中，可以采用CAI課件來整合各種零件的加工過程，使得課堂更加形象生動。

3.重視實踐教學，加強學生專業知識的積累

中職學校培養的是應用型人才，也就是以培養操作型技術工人為主要目標，學生經過教學、實驗和實訓等過程后可以獨立操作機床。因此，加強實踐教學環節，全面提高學生的綜合能力是非常必要的。在教學中要增加實踐環節的比例，使得更多的學生參與到實踐中，提高學生對于知識的遷移水平，培養學生獨立思考和解決問題的能力。例如，在教學零件切削加工工藝方法時，我首先在課堂上采用案例教學法完整詳細地對刨削的概念、工藝范圍和工藝裝備進行必要講解，以幫助學生形成基本的知識框架。然后采用任務驅動法，要求學生通過現場參觀、網絡查閱資料等多種渠道，對其他種類的切削加工方法知識進行自行搜集和探究，最后集體總結歸納。

通過案例教學與任務驅動法的結合，可以有效激發學生對本課程專業知識的學習興趣，不斷提高專業水平。同時，教師也可以與機械制造企業聯合創立實踐平臺，鼓勵學生參與到企業的具體實務中去，讓學生能在工廠一線向工人師傅學習，增強學科駕駛能力。

4.采用合理考核方式

隨著素質教育的不斷深入，卷面考試成績的好壞很難全面說明一個人能力的高低。宜采用合理的考核方式，使學生在學習過程中不再單純為了通過考試而功利地受迫學習，而是自覺、勤奮、緊張地學習，真正在知識、能力和素質等多方面得到全面的提高。為此可以對學生在實踐環節、設計環節、課堂環節、答辯環節、操作環節等分別進行考核，從而較全面地考核學生對該門課程的學習情況。

5.加強師資隊伍建設

要實現良好的教學目標，過硬的師資隊伍是關鍵。機械制造專業基礎的課程性決定了該課程的教師不僅要具有扎實的專業理論功底，也要具有較熟練的實踐技能，更要具有理論與生產結合的綜合能力。許多教師，雖然理論知識豐富，但實際生產經驗不足，動手操作能力有所欠缺，呈現出“紙上談兵”的局面。因此，在建設師資隊伍過程中，通過合理安排培訓內容和時間、參加項目開發等方式，加強他們綜合能力的提高。

結語

總之，當前中職學校機械制造工藝的教學中存在一定的缺陷，主要可以分為教學內容、教學方法以及實訓環節等方面。中職學校應以培養符合我國社會主義現代化建設要求的應用型人才為目標，讓學生掌握相應層次的文化基礎知識與相應的專業技術理論，為社會輸送能夠獨立操作機床的現代型人才，更為學生今后自主學習、終身學習打下基礎。

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