作文從培養學生記日記的習慣開始

錢 芳（江蘇省張家港市南沙小學）

作文是語文教學的基本任務之一，又是最讓老師費心費神的.往往老師花大量時間和精力，逐字逐句地幫助學生批改作文，苦口婆心地講解作文習作技巧，但學生的作文水平還是沒有很大的提高.我想，既然作文是一種技能，技能可以通過練習得來.因此我在平時的教學中就特別注重培養學生記日記的習慣.語文老師大多是班主任，我在實踐中發現日記在我跟學生之間架起了一座溝通之橋.在豐富學生內心情感、提高寫作水平和培養學生良好的習慣的同時，還大大促進了良好班風學風的形成.魏書生老師就特別注意培養學生寫日記的習慣，他說：記日記能以美滋潤心靈，能以美啟迪智慧，能以美強健體魄，能以美提高悟性，能以沒美激發創新.并把《日記美育》作為自己的研究課題.

但讓我困惑的是：怎樣讓自制力不強、又不會寫日記的小學三年級學生喜歡寫并愛寫，到最后養成習慣呢？我在教學中嘗試了以下幾種做法.

一、心理暗示“記日記很容易”

“良好的開端是成功的一半”.在學生上三年級的一開始，我喜歡給學生這樣一個心理暗示：進入三年級了，你有一件了不起的事情要做——記日記.然后在接下來的一個月里，主要是消除學生對日記的陌生感和壓力感，明確日記的格式要求.讓學生理解老師的意圖，并非想強迫同學們寫，只是把生活中、學習中的真實感受表達出來，在寫的時候，需要把你想說的讓老師也知道.同時教給學生日記的基本格式：日期、星期、天氣.當然不是重復講，而是通過創設“我是怎樣寫日記”的情景，開展一些有趣的活動：收集“名人日記”、“交流寫日記的好處”、“我寫日記的秘訣”、“拓寬寫日記的內容”和“明確寫日記的格式和方法”等環節來告訴自己：寫日記其實很簡單，很有意義.在這種心理暗示下，達到讓學生自己說服自己寫日記的目的.

二、激發學生寫日記的興趣

知之者不如樂之者，樂之者不如好之者.寫日記也是一樣，特別是剛進入三年級的學生，不能在寫日記起步階段，就令其寫作積極性受到挫傷，否則將會對他以后的寫作產生很大的負面影響.試想一下，一個寫日記常常受到批評的學生，怎么還會把記日記當作是一件快樂的事并天天寫呢？所以，在一開始老師就要小心翼翼地保護學生的創作積極性，培養學生對寫日記的興趣.

首先，要考慮學生的的年齡特點，從實際水平出發，明確目標，培養學生的寫日記的興趣.我根據三年級學生的語言發展水平，讓學生明確日記的要求：能寫出一段或幾段通順、完整的話，圍繞一個意思寫清楚、寫明白，正確使用逗號、句號、問號、感嘆號.這些要求在科學、民主、有效的說話訓練的基礎上，通過學生自身的努力，是能夠達到的.當學生通過努力達到了老師所要求的，學生才會有興趣.要求過高或過低都難于讓學生產生記日記的興趣.

其次是讓學生體驗記日記的成功與快樂，幫助其樹立信心、調動積極性.具體的做法有以下幾點：（1）開展豐富多樣的日記評選活動.我經常在班級開展形式多樣的日記評選活動.比如：我充滿激情地朗讀學生的好日記，評選出好日記，獎勵五角星；再比如：小組評選，要求各組分別圍成一圈兒，每個人讀自己的日記，其他組員聽評其作文的長處和短處，選出最佳日記、最長日記、最感人日記……讓每個學生都能獲獎；然后在同學們熱烈的掌聲中頒獎.在這種充分肯定的評價中，逐步幫助學生樹立起記日記的自信心，人人都覺得自己行.（2）家校成合力，堅持“多鼓勵”.由于寫日記一般是在家完成的，所以我很注重贏得家長的支持和協助.通過交流，讓家長明白：日記不是孩子的作業，更不是作文；要尊重孩子的隱私；多帶孩子觀察生活，平等交流；幫孩子樹立信心和正確的人生觀、價值觀；引導孩子說真話，勇敢面對錯誤；在孩子需要時給予鼓勵或者監督等等.從家長那里，也反饋出一些好的經驗來：對孩子不能急于求成；多激發孩子傾訴的欲望；為孩子營造寬松的環境，讓孩子體驗成功；父母熱心參與等等.因此，寫日記不但成了學生、老師、家長的多向交流：有三者間的真誠直接溝通、也有含蓄委婉的間接交流，為寫日記創設了濃厚的、民主的、輕松的氛圍.

三、注重提高學生記日記的水平

在平時我注重把學生寫日記和觀察生活、課內外閱讀、班隊活動結合起來.循序漸進地培養學生的作文水平.三年級學生的日記多數為觀察和記事日記，他們的日記都是建立在對生活中的人、事、物觀察的基礎上，能夠寫出自己所思所感的很少.針對三年級學生的年齡特點，我在引導學生寫日記時總是鼓勵他們說：“把你最想告訴老師、告訴同學的事寫出來.一天之中，你會看到很多，聽到很多，想到很多，你選取印象最深刻的來寫.”于是，桂花開了，就寫桂花；參加勞動了，就寫拔草、擦窗、拖地等：有的寫和小伙伴做游戲的；還有的寫去哪里玩的……就這樣，五光十色的生活讓學生的日記更有生命力，更富有感人的童心.當然上好閱讀課也相當重要.豐富的閱讀對學生寫好日記有著極為重要的作用.學生在閱讀、背誦了大量的課內外文章之后，他們在寫日記時就會比較規范地運用語句，大大減少語句不通順的情況.巴金就曾說過：背了很多文章，雖然自己沒仔細去研究過它們，但在背了這么多文章之后，至少知道是怎么一回事.

四、批改講勤懇，及時“多表揚”

為了保證學生有足夠的時間觀察、閱讀、積累，為日記收集素材，教師要向課堂上的四十分鐘要質量，把課外時間最大限度還給學生，讓其自由支配.對學生的日記，無論多忙，我都爭取在中午前完成批閱：要么給他們的好句子畫上一面小紅旗、點出他們日記的得失；要么解釋他們心中的疑惑，回答對錯；要么評價他們得意的好句等等.接著在他們日記上寫自己的“讀后感”.然后給他們打上鼓勵性的等級（優+五角星、優+、優-、良、合格）.最后找出有進步的、有特色的、文辭精彩的，或者反映全班都注意的問題等文章在全班朗讀，并引導評價.讓他們不但會寫還會評.這樣做來，我高興改，他們喜歡寫.

讓學生真正養成自覺記日記的習慣，讓老師做好他們的鼓勵者、指導者，讓老師和學生在日記獲得喜悅和欣慰.