環(huán)境專業(yè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)模式的探索

唐俊紅，章巧秋，殷好勇，梁悅明

（1.杭州電子科技大學(xué) 材料與環(huán)境工程學(xué)院，浙江 杭州 310018；2.新昌縣環(huán)境保護(hù)局，浙江 新昌 312500）

環(huán)境專業(yè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)模式的探索

唐俊紅1，章巧秋2，殷好勇1，梁悅明2

（1.杭州電子科技大學(xué) 材料與環(huán)境工程學(xué)院，浙江 杭州 310018；2.新昌縣環(huán)境保護(hù)局，浙江 新昌 312500）

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合合作教育是充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同教學(xué)資源的新型培養(yǎng)模式。筆者在多年的環(huán)境教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生動手實(shí)踐能力亟待提高。基于這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，探索基于產(chǎn)學(xué)研一體的新的教育模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和工程技術(shù)能力。通過重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力；拓寬校企合作模式，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)；選聘技術(shù)型人才，打造專業(yè)師資隊(duì)伍等途徑，深入開展基于產(chǎn)學(xué)研合作模式的環(huán)境專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探索，為企業(yè)輸送合格的環(huán)境專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生。

產(chǎn)學(xué)研；環(huán)境專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)模式

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合合作教育是指企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)相互配合，形成一個共同體，發(fā)揮各自優(yōu)勢，合力培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力，它有別于傳統(tǒng)的以課堂傳授知識為主的教育形式，是一種將生產(chǎn)、科研實(shí)踐融入學(xué)校教學(xué)的新的教育形式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力[1-4]。隨著我國環(huán)境污染問題的日益嚴(yán)重和環(huán)保事業(yè)的不斷發(fā)展，為環(huán)境保護(hù)培養(yǎng)高級工程技術(shù)人才成為我國高等環(huán)境教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。目前，傳統(tǒng)的環(huán)境教育教學(xué)往往只注重學(xué)生理論知識的被動接收，而忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，很多學(xué)生離開學(xué)校在工作中空有滿腹經(jīng)綸卻無從下手，導(dǎo)致社會開始質(zhì)疑我們高等學(xué)校教育的意義。這種學(xué)校教育與企業(yè)需求之間的嚴(yán)重脫節(jié)，使傳統(tǒng)的教育模式備受挑戰(zhàn)。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式迫在眉睫，學(xué)校必須主動去了解用人單位究竟需要學(xué)生在校期間掌握哪些基本技能，從而有針對性地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐能力和工程技術(shù)能力，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、創(chuàng)新性、復(fù)合型”的高素質(zhì)人才。2000年，我校開辦環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程兩個本科專業(yè)，并于2001年開始招生。目前環(huán)境科學(xué)專業(yè)已成為浙江省重點(diǎn)學(xué)科，環(huán)境工程為學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)。筆者經(jīng)過充分調(diào)研，并結(jié)合自己在多年環(huán)境教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，探索基于產(chǎn)學(xué)研一體的實(shí)踐教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐能力和工程技術(shù)能力。

一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)踐教學(xué)是鞏固書本理論知識并加深對其認(rèn)識的有效途徑。實(shí)驗(yàn)課是將生硬的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)椴恍枰^多地強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)上的課堂紀(jì)律，很受一部分思維比較活躍、動手能力比較強(qiáng)的學(xué)生的親睞。在大一堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)基本技能操作的嚴(yán)格訓(xùn)練。環(huán)境實(shí)驗(yàn)課上，很多都是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性直接影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)生應(yīng)具備的基本功[5-6]。因此，在大一實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段，首先是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基本操作規(guī)范的熟練掌握，即便學(xué)生們在中學(xué)里就已接觸過很多實(shí)驗(yàn)器材，但是小至移液管、燒杯、量筒等等這些最簡單的器材如何規(guī)范使用，也需要學(xué)生在多次重復(fù)使用中完全掌握基本功；其次是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“量”的概念，量是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心[7-8]，無論是滴定過程還是溶液的配置過程中，最初微小的差異，都可能對實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生重大的影響，因此，必須培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；最后是強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程小結(jié)的重要性，要求學(xué)生在每次課程結(jié)束后提交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，處理原始數(shù)據(jù)，給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果差異的原因進(jìn)行分析，探討減少實(shí)驗(yàn)誤差的措施。在大二開展導(dǎo)師責(zé)任制，讓大學(xué)生直接參與到導(dǎo)師的科研項(xiàng)目中，導(dǎo)師指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動，參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的動手和獨(dú)立思考能力，這也是實(shí)施產(chǎn)學(xué)研的有效途徑。導(dǎo)師根據(jù)科研內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并對學(xué)生的方案進(jìn)行點(diǎn)評，這是將學(xué)生能力培養(yǎng)從動手能力到實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力的一次轉(zhuǎn)變。學(xué)生在完成課題過程中，可能會接觸到之前尚未觸及的科研領(lǐng)域，這些都需要學(xué)生通過各種途徑自己想辦法解決，這無疑會提高學(xué)生綜合解決問題的能力。

二、拓寬校企合作模式，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

一方面，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建立以高校為主體，廠與校、公司與學(xué)校結(jié)合形成產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體，在校外本科生作為生產(chǎn)人員直接進(jìn)入實(shí)習(xí)就業(yè)基地參加實(shí)踐活動。學(xué)生運(yùn)用課本知識的能力僅僅是靠多看幾個案例分析是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校每年可安排學(xué)生在大二、大三即可以生產(chǎn)人員的身份在暑假上崗實(shí)習(xí)，大四直接進(jìn)入環(huán)境企業(yè)或公司科研實(shí)習(xí)基地，參與企業(yè)的環(huán)境評價(jià)、環(huán)境工程設(shè)計(jì)、污染現(xiàn)場監(jiān)測及處理項(xiàng)目，掌握儀器設(shè)備的操作運(yùn)行等職業(yè)技能。以環(huán)評實(shí)習(xí)為例，學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，參與并獨(dú)立完成環(huán)評報(bào)告書部分內(nèi)容的編寫，學(xué)生只有在獨(dú)立編寫的過程中才會考慮怎樣套用課堂上的測算公式，建立正確的源強(qiáng)預(yù)測模型，也就是說實(shí)習(xí)中遇到的這些問題逼著學(xué)生獨(dú)立思考，由繁到簡，抽絲剝繭，靈活應(yīng)用基本知識來處理復(fù)雜問題。另外，校企合作的模式也可以延伸開來，企業(yè)或公司生產(chǎn)和科研需要還可以作為學(xué)生的課題甚至是畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)校教師和企業(yè)工程師一起，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生工程實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的學(xué)校教育以傳授書本知識為主，而生產(chǎn)、科研實(shí)踐則重在培養(yǎng)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)能力和創(chuàng)新能力，有效緩解學(xué)校教育脫節(jié)于社會需求的矛盾，全面提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，達(dá)到學(xué)生到崗后短期內(nèi)就能勝任崗位需求的目的，從而增強(qiáng)應(yīng)屆生的就業(yè)競爭力。另外，企業(yè)通過對實(shí)習(xí)學(xué)生的全面綜合考察，將優(yōu)秀的學(xué)生留為己用，解決企業(yè)用人難題，并使企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位。另一方面，通過產(chǎn)學(xué)研，企業(yè)參與修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃是人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，教學(xué)大綱是學(xué)校每門學(xué)科的教學(xué)綱要，他們是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體實(shí)施方案。通過產(chǎn)學(xué)研合作，邀請企業(yè)參與設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，制訂人才培養(yǎng)方案，根據(jù)企業(yè)和社會需求，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)計(jì)劃和大綱，設(shè)置合理的課程體系、專業(yè)方向以及實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程制作，制訂既符合學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展，又能迎合市場需求的教學(xué)大綱，讓企業(yè)參與到學(xué)生的培養(yǎng)過程，使高校培養(yǎng)的學(xué)生更適應(yīng)企業(yè)和社會的需求。

三、選聘技術(shù)型人才，打造專業(yè)師資隊(duì)伍

目前高校教師很多缺乏實(shí)踐工程經(jīng)歷，這在環(huán)境專業(yè)教學(xué)中也表現(xiàn)得較為突出，而高水平師資隊(duì)伍是培養(yǎng)優(yōu)秀人才必備的基礎(chǔ)，因此，產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)在于打造一支具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)師資隊(duì)伍，這點(diǎn)可以從“引進(jìn)來”和“走出去”兩大方面進(jìn)行探索。“引進(jìn)來”指的是糾正以前重學(xué)歷輕素質(zhì)的傳統(tǒng)，從企業(yè)引進(jìn)有豐富理論及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的高級技術(shù)人員充實(shí)我們的師資隊(duì)伍，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，他們在學(xué)校兼職授課定期為學(xué)生講課，既讓學(xué)生開闊視野，也讓企業(yè)多機(jī)會展示企業(yè)實(shí)力，吸引優(yōu)秀的學(xué)子加入他們的戰(zhàn)壕，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)。同時(shí)，學(xué)校必須重視兼職教師的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)他們在教學(xué)理論、教學(xué)方法上的培訓(xùn)，從而更好地發(fā)揮他們在產(chǎn)學(xué)研中的作用[9-10]。同時(shí)，這一批企業(yè)兼職教師的存在，也方便企業(yè)技術(shù)工人與專職教師進(jìn)行溝通交流，有助于我們專職教師了解到市場運(yùn)作中的最新環(huán)境工程案例，豐富今后的案例教學(xué)和科研。“走出去”指的是通過產(chǎn)學(xué)研合作，提高教師的科研水平和工程實(shí)踐能力。重點(diǎn)培養(yǎng)一批中青年骨干教師，通過產(chǎn)學(xué)研合作，進(jìn)入企業(yè)一線，兼職或掛職鍛煉。學(xué)校與合作企業(yè)簽訂協(xié)議，每年定期安排一批年輕教師進(jìn)入企業(yè)一線學(xué)習(xí)，根據(jù)他們各自的授課安排，以專業(yè)對口為原則，分配到不同的生產(chǎn)崗位。教師們走下講臺，穿上工作服，進(jìn)入車間，與技術(shù)工人共同研討，真正實(shí)現(xiàn)由“教師”到“工人”的身份轉(zhuǎn)變，由授課到操作、由理論到實(shí)踐、由校內(nèi)科研到企業(yè)攻關(guān)工作方式的轉(zhuǎn)變。年輕教師在鍛煉的同時(shí)，將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中，不僅可以拓寬自己的知識面，豐富今后的教學(xué)內(nèi)容，增加科研實(shí)踐應(yīng)用方面的籌碼；同時(shí)企業(yè)可以便捷地獲得人才、智力和技術(shù)支持，增強(qiáng)自主創(chuàng)新和發(fā)展能力[11-12]。

四、實(shí)例

根據(jù)環(huán)境學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，我們強(qiáng)化了實(shí)踐課程教學(xué)，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，多次邀請企業(yè)家給學(xué)生做學(xué)術(shù)報(bào)告，根據(jù)企業(yè)和社會需求調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃。同時(shí)，輸送本科生在大二進(jìn)入實(shí)習(xí)就業(yè)基地——浙江博華環(huán)境技術(shù)工程有限公司就業(yè)實(shí)習(xí)基地和杭州康利維環(huán)保科技有限公司就業(yè)實(shí)習(xí)基地，并結(jié)合學(xué)生所參與的研究，學(xué)校教師和企業(yè)工程師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，每年我們都有畢業(yè)生直接在這兩個就業(yè)基地就業(yè)。通過上述活動，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合，提高了大學(xué)生科研能力、動手能力和協(xié)作能力，大大提升了大學(xué)生的就業(yè)及考研能力。

總之，作為產(chǎn)學(xué)研的主體，高校教學(xué)必須滿足企業(yè)需求，充分利用學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等各方面的綜合資源，更新校企合作觀念，有效開展與企業(yè)的深度合作。另外，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐鍛煉的同時(shí)，必須探索建立新的教學(xué)質(zhì)量評估體系，將重點(diǎn)放在培養(yǎng)的學(xué)生解決實(shí)際問題的能力以及為企業(yè)創(chuàng)造新技術(shù)、新產(chǎn)品的能力上，同時(shí)也作為產(chǎn)學(xué)研成功與否的評判標(biāo)準(zhǔn)。

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G642.4

A

1674-9324（2014）43-0148-03

國家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目（No. 41373121），杭州電子科技大學(xué)校實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)教改項(xiàng)目資助

唐俊紅（1964-），女，重慶潼南人，教授，主要從事環(huán)境科學(xué)和環(huán)境地球化學(xué)教學(xué)和研究工作。