審計學專業(yè)產學研合作教育的探索與實踐
——以上海海關學院為例

潘裕文

（上海海關學院，上海 201204）

審計學專業(yè)產學研合作教育的探索與實踐
——以上海海關學院為例

潘裕文

（上海海關學院，上海 201204）

大學的發(fā)展，不僅需要教學和科研，還要服務于社會。產學研合作教育為大學的深入發(fā)展提供了有效的途徑。本文闡述了審計學專業(yè)產學研合作教育的意義，對上海海關學院審計學專業(yè)產學研合作教育的實踐進行了分析和探討，并就其進一步的發(fā)展作了一些思考。

產學研；合作教育；審計學專業(yè)

一、引言

2012年6月14日，教育部出臺的《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》明確要求“通過體制機制創(chuàng)新和政策項目引導，推動高等學校與企業(yè)、高等學校與科研院所、高等學校與地方政府、高等學校與高新區(qū)和開發(fā)區(qū)開展多種形式的產學研合作”。[1]

大學的本科教育是現(xiàn)代教學體系中的主要組成部分，其為社會培養(yǎng)和輸送了大批的優(yōu)秀人才。長期以來，高校的審計學本科專業(yè)教育在促進國家審計進步，服務社會、行業(yè)和地方經濟發(fā)展等方面發(fā)揮著重要的作用。但是，我們也應該看到，在傳統(tǒng)觀念的束縛以及各類考試的重壓下，高校的本科教育存在著重書本理論知識的傳授，輕實踐能力培養(yǎng)的問題，實踐能力差是我國高校畢業(yè)生普遍存在的問題，如何提高人才的培養(yǎng)質量，提高審計學專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力是學校和社會共同關注的問題。大量的事實表明，產學研合作教育是解決當前我國經濟升級與轉型過程中人才供需矛盾的最有效人才培養(yǎng)模式。審計學專業(yè)的知識結構中，本身的實踐性和應用性較強，走產學研合作教育的發(fā)展道路，并在產學研合作教育中尋求自身的特色，是審計專業(yè)人才培養(yǎng)方向必須認真思考的問題。

二、產學研合作教育的意義

1.產學研合作教育的概念。產學研合作教育是由美國辛辛那提大學工程學院教務長赫爾曼·施奈德于1906年開創(chuàng)，1946年美國職業(yè)協(xié)會發(fā)表的《合作教育宣言》正式地將合作教育界定為：“一種將理論學習與實際工作經歷結合起來，使課堂教學更加有效的教育理念?！盵2]我國學術界對于產學研合作教育概念有不同的闡述，有人認為，產學研合作教育是一種教育模式，它充分利用學校與企業(yè)、科研院所等的不同環(huán)境和不同資源，努力發(fā)揮各自在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，從培養(yǎng)學生全面分析、解決問題的能力入手，以提高學生綜合素質為目的，為社會培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新型應用人才。[3]也有學者將產學研合作教育定義為，產學研合作教育是一種在目標、內容形式和過程等方面與時俱進的多類型、多層次、多規(guī)格的育人模式，它能達到將學校、企業(yè)、科研院所三方資源重組和優(yōu)化的效應。[4]通過分析、對比這些觀點，我們可以將產學研合作教育理解為，產學研合作教育是一種教育模式，是將學校與企業(yè)、科研院所等不同的優(yōu)勢資源結合起來，將理論知識的學習與實踐技能的訓練和實際工作的研究等有機地結合在一起，進行多種形式與內容的交流與合作，培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會需要的創(chuàng)新性應用型人才的教育模式。

2.產學研合作教育的意義。產學研合作教育對應用型人才培養(yǎng)的大學而言有三種效應：一種是科研成果轉換效應，通過各種形式的創(chuàng)新手段，實現(xiàn)科研成果的轉化和應用，從而更好地促進科研與市場經濟結合，實現(xiàn)大學服務社會的最終目的；另一種是實踐人才培養(yǎng)效應，通過產學研合作教育，利用企業(yè)實踐平臺，把學生真正培養(yǎng)成為具有競爭和發(fā)展能力的、適應社會發(fā)展需要和企業(yè)所需的高素質、創(chuàng)新型、應用型專門人才；再一種是研究孵化加速效應，通過產學研合作教育，利用各方資源，有助于拓寬大學科研范圍，改善研究條件，加強科研與市場的聯(lián)系，促進研究成果的量與質的提升。顯然，三種效應分別有助于大學發(fā)揮社會服務、教書育人、科研創(chuàng)新的核心目的，產學研合作教育是培養(yǎng)應用型人才的必由之路。審計學專業(yè)作為應用性較強的一門學科更需要產學研的合作教育模式。審計專業(yè)的產學研合作教育就是企業(yè)、高校和科研院所基于審計工作、審計教育和會計研究的實踐和創(chuàng)新要求，本著資源共享、優(yōu)勢互補、互惠互利、風險共擔、共同發(fā)展的原則，利用各自不同的教育環(huán)境和資源，將審計理論知識的學習、職業(yè)技能的訓練和實際工作的研究等有效地結合在一起，進行多種形式與內容的交流與合作。審計學專業(yè)引入產學研的合作教育模式的根本意義在于將高校人才培養(yǎng)職能擴展到社會，由高校、企業(yè)、研究機構等共同參與形成合力，解決了高校教育與社會需求脫節(jié)的問題，縮小了高校與社會對人才培養(yǎng)與需求的差距，增強了學生進入社會的競爭力。（1）產學研合作教育有助于培養(yǎng)審計學專業(yè)所需要的真正優(yōu)秀人才。審計行業(yè)的特征決定了審計人員不僅需要掌握理論知識，更重要的是要具備動手實踐能力以及創(chuàng)新能力。從對學生技能培養(yǎng)方面看，人才培養(yǎng)模式中越來越重視對人才綜合技能的要求，其中，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)更離不開產學研的教育模式，否則將會缺乏創(chuàng)新的源泉，阻礙創(chuàng)新的發(fā)展。產學研合作教育，使學生不但在課堂上能夠學習到理論知識，還可以深入企業(yè)進行實踐活動，掌握實際工作的技能，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的根本目標。（2）產學研合作教育推動了審計專業(yè)師資隊伍的建設。培養(yǎng)實踐性較強的應用型人才是審計學專業(yè)的培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標的實現(xiàn)很大程度上與專業(yè)教師自身的理論、實踐水平及綜合能力密切相關。審計學專業(yè)的教師不僅需要具備扎實的理論功底，還需要擁有豐富的實踐經驗和創(chuàng)新的意識。產學研合作教育，能夠有效地促使專業(yè)教師自覺地了解和熟悉行業(yè)的需求，深入行業(yè)開展實際調研、掛職鍛煉、課題研究，開闊其視野，實現(xiàn)理論與實踐的有機結合，從而鍛煉、磨礪教師隊伍，進一步推動“雙師型”教師的培養(yǎng)。（3）產學研合作教育有利于提升審計學科建設的整體水平。通過產學研合作教育，深入審計行業(yè)開展實際調研，了解人才培養(yǎng)的需求和現(xiàn)狀，廣泛聽取行業(yè)專家對專業(yè)建設的意見，可以使人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案與專業(yè)教學計劃的制定、課程體系的設置、實訓實習的安排、課堂教學的改革等方面更具有科學性和實用性，體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展的趨勢與需求，為學科建設、教學改革注入新的活力，改變過去教學模式單一的局面，增強服務于經濟建設主戰(zhàn)場的能力，對于提升審計專業(yè)學科建設的整體水平起到積極的推動作用。

三、上海海關學院審計學專業(yè)在產學研合作教育中的探索和實踐

上海海關學院審計專業(yè)是在2008年12月獲教育部批準開設的本科專業(yè)，2009年9月正式招收第一批本科學生，目前，正處于探索研究本科教育規(guī)律、教育理念、教學計劃等人才培養(yǎng)模式的發(fā)展初期，國內外大量的研究事實表明：產學研合作教育是審計學專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新性應用型人才的必由之路。為了提高人才培養(yǎng)的質量，我們對于在審計專業(yè)開展產學研合作教育，進行了以下幾方面的探索和實踐。

1.明確專業(yè)辦學指導思想，樹立產學研合作教育意識。審計學是一門實踐性、交叉性的應用型學科，學生不但要掌握管理學、經濟學、法學和信息科學等學科的理論知識和方法，同時還要具備較強的實際應用能力。因此，我們在確定專業(yè)定位時，堅持以人才培養(yǎng)為根本，以學科建設為中心，以師資隊伍為保障，以改革創(chuàng)新為動力，明確了專業(yè)辦學指導思想：深入貫徹落實科學發(fā)展觀，按照人才強國和創(chuàng)新型國家的重大戰(zhàn)略部署、高等教育教學發(fā)展規(guī)律和海關行業(yè)特色教育的要求，樹立產學研合作教育意識，以提高教學質量為核心，優(yōu)化培養(yǎng)方案，完善人才培養(yǎng)模式，改革課程結構體系和教學方法，增加實踐教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)課內與課外、理論與實踐、校內與校外教學有機結合，在產學研合作教育中尋求自身的特色，注重學生綜合素質，夯實基礎，培養(yǎng)高素質、具有海關特色的應用型審計專業(yè)人才。

2.建立產學研合作教育機制，完善教學、實踐條件。為了滿足對上述人才培養(yǎng)的需求，在分析了海關學院畢業(yè)生應有的素質要求基礎上，學院在對審計專業(yè)的學生培養(yǎng)過程中，建立了產學研合作教育機制。在海關總署的大力支持下，與一些直屬海關包括上海海關、大連海關等13個海關建立了實習基地；另外，還與企業(yè)、會計事務所等簽署合作協(xié)議，共建了審計學專業(yè)3個校外專業(yè)實習培訓基地。學院還成立了院、系兩級實習實訓管理機構，堅持規(guī)范化管理，在資金上向實訓實驗室傾斜，目前，審計學專業(yè)已建有計算機審計實訓室、ERP沙盤模擬實訓室和會計電算化實訓室。審計專業(yè)充分利用校內外兩種不同的育人環(huán)境，讓學生在實踐中提升適應海關及審計國際化發(fā)展需求的職業(yè)判斷能力，把所掌握的審計理論知識與技能和實際工作零距離對接，不僅增強了學生的感性認識，也培養(yǎng)和提高了學生的實踐能力。

3.通過產學研協(xié)作，合理構建專業(yè)課程體系。專業(yè)課程體系及其教學內容是實現(xiàn)專業(yè)知識結構目標的直接反映，同時也是高校實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標的核心環(huán)節(jié)。我們通過走訪、召開座談會以及設立專家教學指導工作委員會等方式，讓海關、企業(yè)和會計事務所的專家、管理人員等，為我院審計專業(yè)的課程體系制定出謀劃策。通過產學研有機的合作與協(xié)商，認為我院的審計專業(yè)的課程體系設置應堅持審計學專業(yè)的通用要求與海關特色并重的原則，既要通過完整系統(tǒng)的審計學專業(yè)課程教育，讓審計學專業(yè)學生掌握審計的基本理論和技能，具備審計學專業(yè)本科人才的專業(yè)素養(yǎng)，同時，又要通過海關專業(yè)課程教育，培養(yǎng)海關特色明顯的高素質應用型審計人才，形成與其他院校在人才培養(yǎng)上的錯位競爭。為此，我們構建了“平臺+模塊”的課程體系，“平臺”包括綜合教育課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、課外學習與實踐教學等四個教學平臺，包括10個課程模塊組成。優(yōu)化后的審計學專業(yè)課程體系更趨于科學性、系統(tǒng)性和完整性，更能體現(xiàn)“厚基礎、寬口徑、重實踐、強能力”的人才培養(yǎng)要求。

4.利用產學研合作模式，提升教師的教學和科研水平。充分利用海關總署辦學的優(yōu)勢，推進教師到海關總署、直屬海關的掛職鍛煉制度的實施，審計專業(yè)教師輪流到上海海關稽查處掛職鍛煉，每次為期半年到一年，至今已有四位教師參加，以了解海關稽查業(yè)務的最新動態(tài)，收集海關稽查案例，充實教學內容。同時，教師也利用專業(yè)優(yōu)勢，在完成學院本科教學任務外，還為海關稽查干部培訓班、海關審價培訓班、海關驗估培訓班、海關督審培訓班、新疆海關干部培訓班等進行課程的培訓。另外，還通過開展課題研究、舉辦講座等形式，為社會和海關能力建設提供政策研究、人才培養(yǎng)服務，取得了服務海關、社會與本科教學良性互動的效果。教師在服務于海關、社會的實踐活動中，既展示和檢驗了自身的專業(yè)水平，又提高了學院的社會聲譽，通過與學員交流溝通，增強了海關實踐的認知能力，教學、科研水平得到進一步提高。有審計專業(yè)教師受聘海關總署兼職督察審計員，審計學教學團隊有多項成果被上海市政府、海關總署、稽查司等采用。

5.通過產學研合作教育，促進創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。學院聘請校外具有豐富實踐經驗的專家作為審計專業(yè)的兼職教授、教師，定期給學生授課或作專題講座。通過產學研合作教育的培養(yǎng)，普遍提高了學生的專業(yè)綜合素質和實踐創(chuàng)新能力。近年來，審計專業(yè)學生充分利用產學研合作教育開放平臺，開展創(chuàng)新實踐，共獲得“用友杯”全國大學生會計信息化大賽、上海市大學生金融理財方案設計大賽、上海大學生企業(yè)經營模擬沙盤大賽、上海市大學生創(chuàng)業(yè)之星團隊大賽、“網中網杯”全國大學生財務決策大賽、上海海關學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目結項優(yōu)秀成果等校內外獎項30余項。

四、進一步完善審計專業(yè)產學研合作教育的思考

1.成立產學研合作教育指導委員會，促進產學研合作教育健康發(fā)展。在學院層面成立一個產學研合作教育指導委員會，委員會的成員可以由海關、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、學院專業(yè)骨干等組成，其職責是全面負責學院各專業(yè)的產學研合作教育指導、協(xié)調與評估工作；推進產學研合作教育的進程；研究和制定產學研合作教育的規(guī)章制度及計劃；對有合作意向單位的信息進行收集、傳送、溝通、共享，開發(fā)出更多的適合產學研合作教育學生的工作崗位；協(xié)助安排學生實習、推薦學生就業(yè)等，與用人單位、市場對接，作為學院與外界之間的溝通、聯(lián)系的橋梁，從而促進產學研合作教育的長期穩(wěn)定發(fā)展。

2.建立促進產學研合作教育的相關制度與激勵機制。為保障產學研合作教育的順利展開和穩(wěn)步提高產學研合作教育的質量，我們要加快建立和完善產學研合作教育的相關制度，作為產學研合作教育的指導和依據(jù)，只有建立健全科學嚴密的規(guī)章制度，才能做到工作有標準、程序有規(guī)范、績效可評估。另外，目前，我們在管理上還沒有建立有效的激勵機制，專業(yè)教師的積極性在產學研合作教育中還沒有得到充分的發(fā)揮。因此，極有必要建立內部的激勵機制，鼓勵教師積極參與產學研合作教育，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢服務于社會，設立產學研合作教育的專項獎勵基金，創(chuàng)造更優(yōu)的條件讓更多的教師投身于產學研合作教育中來。

3.逐步完善產學研合作教育的評價指標體系。建立科學的產學研合作教育績效考核指標體系，正確引導產學研合作教育的工作方向，結合產學研合作教育相關制度的要求，出臺績效考核管理的具體辦法，按照以人為本的原則和科學、規(guī)范、高效的要求，對產學研合作教育各項指標進行分析，制定科學的、標準化的產學研合作教育績效考核指標體系，進一步增強其可操作性。以深化產學研合作教育績效考核為突破口，充分挖掘教師的潛在能力，促進產學研合作教育水平的提高，有效提升產學研合作教育質量與效率，逐步完善產學研合作教育的評價指標體系。

五、結語

從國內外大量的實踐證明，產學研合作教育作為一種教育模式，通過將企業(yè)、高校和科研所的各方優(yōu)勢有效地整合起來，把理論學習和實踐活動較好地結合在一起，為有效地培養(yǎng)創(chuàng)新人才創(chuàng)造了獨特的條件。我院的審計專業(yè)在這方面也作了一些探索和實踐，但是，還存在著不足，在產學研道路上還有一段很長的路要走。我們應建立多層次、多形式、多方位的產學研合作教育模式，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的高素質人才做出貢獻。

[1]教育部.國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃[N].中國教育報，2012-07-22（2）.

[2]李偉銘，黎春燕.產學研合作模式下的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制研究[J].現(xiàn)代教育管理，2011，（5）：102-105.

[3]袁贊禮，林建成.產學研合作教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究述評[J].生產力研究，2010，（11）：237-242.

[4]黃保宏，胡明，張子學.產學研合作教育是地方高校應用型人才培養(yǎng)的必然選擇—以安徽科技學院為例[J].安徽科技學院學報，2009，23（4）：46-50.

G640

A

1674-9324（2014）43-0152-04

本文受2013年上海海關學院教學改革項目資助（項目編號：3204040）

潘裕文，女，上海海關學院經濟與工商管理系副教授。